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《分数的初步认识》教学设计 上饶 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页。 教学目标： 1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力 3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 教学重点：认识几分之一 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数 教具准备：长方形、、正方形、圆形、课件等。 教学过程： 一、创设情境 引发冲突： 1、 谈话：同学们，平时分过东西吗？这分东西中也有数学问题，我们一起去看看。（出示课件）小华和小丽正在教室里分东西，瞧瞧！都有什么？4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕 2、分一分 4个苹果怎么分？(每人两个) 2瓶矿泉水怎么分？(每人1瓶) 仔细观察，每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（板书：平均分） 3、质疑：蛋糕只有一个，还能平均分吗？每人分得多少？（一半）这一半该用什么样的数来表示？ （板书课题：认识分数） 〖教学设计〗创设生活中最常见的情境，以小华和小丽分一分苹果、矿泉水体会平均分，既复习了旧知，又为下面的学习打下了坚实的基础。接着通过分蛋糕，引发认知冲突，激起学生强烈的学习欲望。 二、主动建构 探究新知 1、认识二分之一 (1)交流：刚才我们把蛋糕怎样分？（平均分　相应出示分数线）平均分成了几份？（2份）这其中的一份可以用一个分数来表示（出示）谁会读？（带读、齐读） (2)想一想，谁能说说刚才是怎样得到蛋糕的二分之一的？ (3)汇报：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。 (板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的) 2、 动手折一折二分之一 (1)刚才我们认识了蛋糕的，现在你能折出一张纸的吗？ （出示操作要求：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的涂上颜色。） (2)说一说：你是怎么折的？ 竖着对折、横着对折、斜着对折，涂色的部分是这个长方形的； (3)讨论交流：这三张长方形的纸它们折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色的部分都是长方形的呢？ (4)小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分2份，每一份就是它的。 3、强化巩固二分之一 认一认：老师还带来一些图形，涂色部分都是图形的吗？ 〖教学设计〗借助课件演示平均分的过程，学生逐步积累了的基本表象，接着通过教师有意识的引导，学生主动地去操作，尝试建构的意义，最后用几个图形及时巩固，说说不能用表示的原因，进一步明析“平均分”的重要。使学生对这一分数的认识逐渐完整。 4、过渡认识其它几分之一 (1)（幻灯片出示把一圆平均分成三份的图）这个图形的涂色部分还能用来表示吗？你觉得可以用几分之一来表示？() (2)刚才我们认识了、你还想认识几分之一？ 5、动手做分数 折一折：拿出桌子上的另一张纸，你想认识几分之一就用你的纸把它折起来，并用画斜线的方法把它表示出来。（学生进行操作） 说一说：你用纸折出了几分之一？是怎样折的？（在交流中认识、…） 6、写分数 (1)写一写：刚才我们认识了很多分数，这些分数怎么写呢？比如，谁看到老师怎么写的吗？ (2)示范：先写表示平均分的这一横线叫分数线，接着写表示分成的份数叫分母，最后写表示其中的一份叫分子。请和老师一起写一写。 〖教学设计〗由研究入手，初步建构起分数学习的模式，过渡到其它分数，然后通过活动操作、类比迁移进一步深化认识几分之一的含义。 三、联系实际 应用拓展 1、说一说。 2、找一找。 3、想一想。 4、估一估。 〖教学设计〗通过设计一系列的活动紧扣新知，既使学生在应用中提升了对几分之一的认识，又能促进学生的能力发展。通过富有生活味，情趣性的练习促使了学生人人参与，使学生感到“原来数学就在我们身边”。 四、板书设计： 　分数的初步认识 　把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。