第二章 学前教育概述 《学前教育学》课件.ppt

学前教育学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第二章 学前教育概述 目 录 第一节 学前教育的概念和意义 第二节 学前教育事业的产生和发展 第一节 学前教育的概念和意义 教育的概念可分为广义和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别在于就是有目的的培养人，这也是教育的本质特点。 人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁），儿童期（6～11、12期）、少年期(11、12岁～14、15岁)、青年期、成年期、老年期等。 根据我国2006年的《中华人民共和国义务教育法》的规定，儿童入小学的年龄是6周岁或7周岁，入学前的这一时期就称为“学前期”。 学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响学前儿童身体生长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人指导下阅读、看电视、搭积木、做游戏、参加社会活动等等，都是学前教育。 而狭义的学前教育特指幼儿园以及其他专门的学前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一定社会的要求，在专门的学前教育机构中，对0～6岁儿童实施的有目的、有计划、有系统的影响活动。 （一）学前教育对个人的意义 1、促进儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展 (1)促进学前儿童身体发育、增强学前儿童体质 (2)促进儿童个性、社会性的发展 (3)影响儿童的认知发展 (4)学前教育可以帮助儿童适应学校生活，为入小学学习做好准备 （二）学前教育对社会的意义 1、学前教育通过服务于家长从而间接影响社会的发展 2、学前教育通过影响儿童的发展从而对社会经济的发展具有间接影响 第二节 学前教育事业的产生和发展 （一）古代的儿童公育、家庭学前教育 在原始社会时期，学前教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。 由于生产力的低下，社会不划分阶级，生产资料公有，因此教育是没有阶级性的，保证每个幼儿受到的教育是公平的。 人类社会进入了阶级社会，在奴隶社会和封建社会，出现了阶级分化。教育的阶级性、等级性出现了。 古希腊哲学家柏拉图曾主张3-6岁儿童集中管教，提出对幼儿进行公共教育，但这种主张在当时的社会是很难实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的物质基础，也没有相应的社会需求。 （二）近代社会的学前教育 18世纪末19世纪初，由于大机器生产的产生和发展，因此在资本主义发展较早的国家，由于社会的需要，一些慈善家、工业家开始创办了幼儿公共教育，从而开创了幼儿社会教育的历史。 （一）慈善性质的学前教育机构的建立 欧文1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，其中包括托儿所、幼儿园和游戏场。这个早期的幼儿教育机构具有福利性质。 （二）世界上第一个幼儿园的诞生  德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 （三）幼儿教育机构的发展  进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。幼儿教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而幼儿教育机构得到了前所未有的发展。 1．国外幼儿教育机构的发展（1）幼儿教育机构数量的增加（2）幼儿教育机构的多样化（3）师资质量和教育质量的提高 2．我国幼儿教育机构的发展（1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院）。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展（3）新中国幼儿教育的发展（4）幼儿教育在改革开放中腾飞 1904年《奏定学堂章程》颁布，即癸卯学制，其中包括蒙养院制度。这是我国第一部学前教育法规，标志着我国蒙养院制度的确立。 中华民国时期，蔡元培主持制定了“壬子癸丑学制”，蒙养院改名蒙养园，标志着蒙养园制度的建立。1922年，“壬戌学制”颁布，蒙养园改名幼稚园，明确了学前教育是学制的第一阶段。 新中国成立后，1951年10月，政务院公布了《关于改革学制的规定》，产生了新中国第一个学制。例如《城市幼儿园工作条例》、《托儿所幼儿园卫生保健制度》、《幼儿园教育纲要》（试行草案）等，同时多渠道、多形式、多规格地发展学前教育事业以及学前教育师资培