第十一章 幼儿园区域活动 《学前教育学》课件.ppt

学前教育学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第十一章 幼儿园区域活动 目 录 第一节 区域活动及其功能 第二节 幼儿园区域活动的组织与指导 第一节 区域活动及其功能 （一）区域活动的概念 所谓区域活动，也被称为“活动区”或“区域游戏”，指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。 《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调，教师如果能够全面地考虑具有吸引力的活动区环境创设，使幼儿能自由自主地参与各类活动区的活动，那么，幼儿的发展将会是均衡而个性化的。 皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础，他指出“操作活动是儿童最重要的活动”，“儿童的智慧源于操作”。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。 维果茨基的“最近发展区”理论也是区域活动的重要理论依据，认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”，区域活动是儿童在最近发展区里的活动，能为每个儿童提供发展潜能的机会，符合因人而异，因材施教的教育原则。 （二）区域活动的特点 与其他教育形式相比较，区域活动表现出明显的特点： 1、幼儿的自主活动 2、小组和个体活动 （一）材料是区域活动目标实现的根本 （二）区域活动的功能 1、将游戏与学习统一起来，增强了儿童的主动活动。 2、以自主性的实践活动为主，为儿童创造力的发展提供了空间。 3、活动空间的开放性和对活动内容的整和，增进了儿童的人际交往能力。 第二节 幼儿园区域活动的组织与指导 （一）活动区设置的基本原则 1、以幼儿为本，适合年龄特点 2、重视幼儿的学习品质，实现发展目标 3、激发幼儿的主动性和兴趣 4、遵循相容性的原则设置活动区 5、保证安全。幼儿教师要减少和消除环境中的不安全因素，促进幼儿身心健康发展。 （二）活动区的种类及其设置 幼儿教师应该依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置区域活动， 活动区的种类没有必要统一规定，但要周全考虑设计原则、区域布局以及材料投放等问题。 1、各个活动区要命名和归类 2、各个活动区要合理布局 （三）活动区材料的投放 投放区域活动材料时应注意： 1、目的性和适宜性 （1）目的性 目的性，即与教育目标的一致性。在区域活动中，投放材料应该与要达成的教育目标紧密相连。将教育目标隐性体现于材料之中，是区域活动的明显特征。 （2）适宜性 活动材料与儿童的年龄特点相符，就能引起儿童游戏的兴趣。 2、丰富性和层次性 （1）材料的提供要数量充足、形式功能多样 （2）材料的提供要能满足不同水平儿童发展需要 3、自主性 4、启发性、操作性、探索性 （四）区域活动计划的制定 1、区域活动目标的制定 2、区域活动内容的确定 3、区域活动方案的制定 1、过渡阶段 2、自主阶段 在这一阶段，幼儿不再按小组进入活动区，而是按照自己的意愿自由活动。此时，教师的工作重点和指导方法应随即改变：一是要注意观察幼儿的活动，二是要注意根据幼儿的活动情况及时调整活动，并对活动进行评价。 Thank you!