第四单元 我来教你玩游戏 《幼儿园游戏组织与指导》课件.ppt

4.表演游戏有助于幼儿对文学作品的理解 表演游戏是幼儿对文学作品的一种学习过程。在表演中，幼儿通过对角色的理解揣摩，表演角色，呈现角色的情感、思想、对话和动作，能够在不知不觉中烙下角色的各种印记。 5.表演游戏有助于幼儿审美能力的提升 表演游戏本身就是一种艺术活动。在表演游戏过程中，幼儿会自觉注意自身的形象，试着去调整、改变自己的仪表、言行等。通过表演，幼儿会在激情张扬的过程中得到美的启迪，提升他们的美感，从而发展幼儿的审美能力。 （三）角色游戏有助于幼儿的语言发展 幼儿在角色游戏中可以接触到丰富的语言刺激，有较多的模仿、运用和创造语言符号的机会，使想象和言语表达联合活动。不仅为幼儿提供丰富的文字刺激和读写材料，还可以提高幼儿理解故事、创编故事的能力以及对故事情节顺序的记忆能力。 （四）角色游戏有助于培养幼儿的意志品质 在游戏中幼儿担当一定的角色之后，会时刻拿自己的行为与角色应有的行为对比，根据角色的要求调解自己的行动；另外，角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控制自己的行动，以保证游戏的顺利进行。同时，幼儿为了在游戏中获得角色，能自愿服从规则，克服困难，这样幼儿在无形中提高了掌握控制能力，从而培养了自己的意志品质。 （五）角色游戏有助于培养幼儿的情感和性格 角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感的途径，也是表露和发泄情感的通道，也为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人的机会，通过扮演游戏中的角色，增强幼儿的同情心和责任感。 角色游戏有助于培养幼儿良好的性格。通过游戏能纠正幼儿不良行为，逐渐养成良好的习惯。 （六）角色游戏有助于幼儿的社会性发展 幼儿在角色游戏中结成了两种社会关系：真实的同伴关系和想象的角色关系。这两种关系是有利于幼儿社会发展的重要因素。研究证明这两种关系对幼儿的社会互动、观点采择及同伴友谊等产生影响。在与同伴互动过程中，幼儿认识到他人会有与自己不同的看法和态度，能够学会协调不同的观点，解决人际间的问题与冲突，改善同伴关系等。 （一）幼儿园角色游戏组织与指导的基本原则 幼儿园游戏是“自然性”和“教育性”的统一，因此角色游戏的组织和指导应凸显这一特性。教师作为“角色游戏指导的主体”在尊重幼儿游戏的需要和兴趣的前提下考虑和计划“教师的指导”，围绕幼儿游戏的需要和兴趣来丰富幼儿经验，从而使角色游戏和幼儿园课程、教学得到有机整合。因此，角色游戏的组织和指导应遵循以下原则。 1.主体性原则 教师要尊重幼儿游戏的兴趣和需要，不能把自己的意愿和想法强加给幼儿；要尊重幼儿游戏活动的年龄特点，允许他们按照自己的节奏和想法来游戏；要尊重每一个幼儿的游戏兴趣和方式，不强迫玩同一种游戏，为幼儿创设在游戏材料和内容及方式方法上都具有“可选择性”的自由游戏环境；尊重幼儿的主体性还体现在相信幼儿的能力，给幼儿自主探索和尝试错误的机会。 2.开放性原则 “开放性”并不否定教师指导的“计划性”。但教师指导的“计划性”必须以对幼儿游戏的兴趣和需要的观察为基础，来考虑自己下一步“做什么”和“怎么做”。教师应当在尊重幼儿兴趣和需要的前提下，积极地理解幼儿的想法，发现其中的“价值”，并及时地调整自己的计划，帮助幼儿实现他们的想法。 3.整体性原则 角色游戏组织和指导的整体性原则要求以整体性的发展观和活动观为指导思想，正确认识和判断幼儿角色游戏活动中的“情景”的发展价值和教育教学潜能，以幼儿身心发展的整体性和对学习内容的综合性要求为依据，有机整合角色游戏活动和幼儿园课程、教学活动之间的关系。 “主体性”“开放性”“整体性”原则的实践可以使角色游戏兼具“自然性”和“教育性”的活动，使角色游戏成为幼儿园教育活动的有机组成部分。 （二）幼儿园角色游戏的指导环节及要点 幼儿角色游戏的“特性”是以幼儿的“问题”为中心，在教师与幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动过程中不断丰富和发展起来的动态过程。从教师指导方面看，可以分为四个基本环节： ①帮助幼儿确定游戏主题 ； ②和幼儿一起创设游戏环境 ； ③帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程 ； ④组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需的经验等。 这四个环节在游戏发展过程中是不断重复循环的。 图4－3 超市购物情节 图4－4 餐厅用餐情节 图4－5 小食堂 图4－6 小超市 一个完整的角色游戏在游戏开始、游戏活动过程中及游戏活动结束三个阶段教师角色及指导的侧重是有所不同的： ?在角色游戏的开始阶段，教师是幼儿创设环境所需材料的提供者； ?在角色游戏的进行过程中，教师是幼儿游戏的观察者和扶持者。 ?在游戏活动结束阶段，教师是讨论的组织者和发问者。 教师