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华东师大教材培训 七年级（上） 教学建议 １．努力为学生营造一个生动具体的学　　习情境 ２．教学中要注意引导学生独立思考与　　合作交流 ３．让学生去说去做，逐步培养学生解　　决问题的能力和初步的应用意识 评价建议 １．关注对学生学习过程的评价 ２．恰当评价学生基础知识和基本技能　　的理解和掌握 ３．重视对学生发现问题和解决问题能　　力的评价 ４．评价结果以定性描述的方式呈现 无新知识，主要是使学生在自主探索和合作交流中获得对数学良好的感性认识，初步体验到什么是“做数学”. 只是提供一个教学思路，教师应结合学生的具体情况，补充适当的素材，并不限于书本上的每道题会做. 整体把握基本概念和运算法则的引入 整体把握基本运算能力的培养 处理好笔算与使用计算器的尺度，避免繁、难的笔算. 第3章 整式的加减 １. 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数，让学生在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识． ２.了解代数式的概念，会列出代数式表示简单的数量关系，掌握代数式的书写注意事项． ３. 通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，让学生体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特殊与一般性可以相互转化的辩证关系，培养学生的数学概括能力、数学表达能力和初步的辩证唯物主义思想． ４.了解代数式的值的概念，会求代数式的值． ５.了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们与代数式之间的联系和区别． ６.掌握整式、单项式及其系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，并会把一个多项式按某个字母升幂排列或降幂排列． ７.理解同类项的概念，会判断同类项，并能熟练地合并同类项． ８.掌握去括号、添括号的法则，能准确地进行去括号与添括号． ９.能熟练地进行整式的加减运算． 10.整式的加减运算建立在数的运算基础上，数的运算律在整式的加减中完全适用．通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断运用数的运算，使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般，又由一般到特殊的过程，从而培养学生初步的辩证唯物主义思想． １.充分体现由特殊到一般，又由一般到特 殊的思维过程，让学生经历探索数量关系和变化规律的过程，给学生渗透辩证唯物主义思想． ２.知识呈现过程尽量与学生已有生活经验 密切联系，发展学生应用数学的意识和能力． ３.充分暴露知识的发生、发展过程，重视基础知识的学习． ４.注意发挥例习题的教育功能. (1)注意与其它学科的横向联系和学科间的纵向联系． (2)注意适当插入一些开放题，培养学生发散思维． (3)注意利用习题扩充学生的知识面，并贴近学生生活． (4)注意利用习题给学生渗透德育教育和美的教育． 课题学习 “身份证号码与学籍号”让学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，体会数学的应用价值，提高合作能力. １.努力为学生营造一个生动具体的学习情境. ２.教学中要注意引导学生独立思考与合作交流. ３.让学生去说去做，逐步培养学生解决问题的能力和初步的应用意识. 第5章 统计与概率 统计和数学都是科学地认识客观事物的工具，但是，在研究的对象、出发点和方法上它们有很明显的区别. 统计深入具体的对象，收集有代表性的数据，通过分析、提炼和加工归纳出结果，有可能的话再返回到客观对象中去加以检验和修正，但统计不证明任何事情. 体会和了解这些区别对开展统计的教与学是重要的. (第1节） 1.让学生通过一些实例，体会数据在发现、决策和交流中的作用，了解通过收集数据解决问题的过程，逐步养成用数据说理的新习惯. 2.理解频数、频率的概念. 3.让学生亲自参与收集数据，通过简单的分析、提炼和加工归纳出比较明显的结果，品尝发现带来的快乐. （第二节） 1.统计表的设计、条形统计图和折线统计图的制作是小学已经学过的内容，本册要求学生会画扇形统计图的草图，会从统计表和统计图中得出直接的信息和经简单加工的信息. 2.了解一种不够规范的统计图（纵轴不从0开始的统计图）容易误导读者. 3.通过解决简单的问题，继续让学生经历收集、整理和分析、提炼数据的全过程. （第三节） 1.能借助频率的概念或自己已有的知识与生活经验去理解、区分数学中不可能发生、可能发生和必然发生的含意. 2.能借助频数或频率的概念，初步体会有些结果发生的机会比较大，而有些结果发生的机会比较小，因此机会是有大小之分的，并非所有随机事件一律都有50％的机会