分数乘除法应用题结构分析和教学建议.docVIP

分数乘除法应用题结构分析和教学建议 ?????? 分数乘除法应用题包括“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两 类问题。这些内容学生在今后的学习和工作中经常要用到，历来是小学数学教学中的重点。又因为这两类题的 数量关系比较抽象，因此它又是教学中的一个难点。本文试结合个人长期教学工作的体会，就这两类分数应用 题的教学谈一些看法。 ??? 一、分数乘除法应用题的结构分析 ??? 分数乘除法应用题的数量关系，集中反映在含有分率的那个条件中。分率所表示的意义可分为两种：一是 表示两个数量之间的关系，其表述形式有：（１）一个数是另一个数的几分之几，如“去年产值是今年的５／ ６”；（２）一个数比另一个数多（它的）几分之几，如“今年产值比去年增长１／５”；（３）一个数比另 一个数少（它的）几分之几，如“男生人数比女生少１／８”。这类数量关系实质上是整数应用题中倍数关系 的发展。二是表示部分量与总量之间的关系，一般有两种情况：（１）把总量分为两个部分，如“修一条公路 ，已修全长的２／５”；（２）把总量分为三个部分，如“一块地，用它的１／４种油菜，２／５种棉花，其 余的种蔬菜”。这类数量关系实质上是整数应用题中份总关系的发展。 ??? 以上的数量关系都可以根据一个数乘以分数的意义用乘法式子表示出来。例如“修一条公路，已修全长的 ２／５”，可以写成下面的一些数量关系式： ??? 全长×２／５＝已修的长度； ??? 全长×（１－２／５）＝剩下的长度； ??? 全长×（１－２／５－２／５）＝剩下的比已修的多的长度。 ??? 在上面的关系式中，如果表示“１”的数量是已知的，要求它的几分之几是多少，则根据一个数乘以分数 的意义用乘法解；如果已知表示“１”的数量的几分之几是多少，要求表示“１”的数量，则可以设表示“１ ”的数量为ｘ，列方程解，或者根据分数除法的意义直接用除法解。 ??? 只有从整体上把握分数乘除法应用题的结构特点和数量关系，教学中才能胸怀全局，赡前顾后，正确理解 和处理局部教材，有针对性地改进教法。 ??? 二、几点教学建议 ??? １．使学生正确理解分数乘除法的意义 ??? 分数乘、除法的意义是解答分数应用题的依据，而一个数乘以分数的意义又是最基本的。因为，无论是分 数乘法应用题还是分数除法应用题，都可以根据一个数乘以分数的意义列出算式或方程。如果是分数除法应用 题，在列出方程后，学生容易根据分数除法的意义将“ｘ×（ｍ／ｎ）＝ａ”转变为“ａ÷ｎ／ｍ＝ｘ”。熟 练以后，自然会知道直接用除法解。教学中要多举实例帮助学生正确理解一个数乘以分数的意义，并在实际运 用中逐步加深理解。 ??? ２．抓好基础训练 ??? 教学中可以结合教材内容组织下列训练： ??? （１）看线段图叙述题意，列出算式或方程。 ??? 例① ??? （附图 {图}） ??? 题意：求１００的４／５是多少。 ??? 列式：１００×（４／５） ??? 例②： ??? （附图 {图}） ??? 题意：一个数的３／４是４８，求这个数。 ??? 列式：ｘ×（３／４）＝４８，４８÷（３／４） ??? （２）找单位“１”，画线段图。 ??? 例：在下面各题中表示单位“１”的数量下边画上线，再画出线段图。 ??? ①男生占全班人数的４／７。 ??? （附图 {图}） ??? 部分量与总量之间的关系，用一条线段表示。 ??? ②红花朵数是黄花朵数的３／４。 ??? （附图 {图}） ??? 两个数量之间的关系，用两条线段表示。（３）改变题目条件的叙述方式。 ??? 例：不改变题意，把下面各题中画“～～”的条件换一种说法。 ??? ①一个学校有三好学生１６８人，占全校学生人数的１／５，全校有学生多少人？ ??? （换说成：全校学生人数的１／５是１６８人） ??? ②苹果树的棵数是梨树的５／９，苹果树有１８０棵，梨树有多少棵？（换说成：梨树棵数的５／９是１ ８０棵） ??? （４）找具体数量和分率的对应关系。 ??? ①在括号里填写与分率相对应的量。 ??? 如果二月份烧煤量是元月份的５／６，那么，“１”表示（ ），５／６表示（ ），“１－５／６ ”表示（ ），“１＋５／６”表示（）。 ??? ②在括号里填写与有关的量相对应的分率。 ??? ａ．甲仓存粮比乙仓多２／９，甲仓存粮数是乙仓的（ ），甲、乙两仓存粮相当于乙仓的（ ）。 ??? ｂ．绵羊只数比山羊少１／６，绵羊只数是山羊的（ ），两种羊的只数相当于山羊的（ ）。 ??? ｃ．一条水渠，第一天修了全长的１／３，第二天修了全长的１／４，第一天比第二天多修了全长的（ ），两天共修了全长的（ ），还剩下全长的（ ）。 ???