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基于信息化网络环境下新型课堂教学的研究 【摘要】随着课程改革的不断推进，适应全球教育发展的大趋势，基于信息化网络环境下的课堂教学发生着变化，打破传统教学，转变教学理念，一种新型课堂教学模式产生了，这是一种新的教学理念下一种新的教学模式，需要一种新的教学评价体系与之配套产生。这种新型课堂教学有助于丰富充实教学的内容，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习积极性和主动性。通过信息化网络平台建立开放的教学管理学习平台，实现教学资源的最大化、最优化的共享。 【关键词】信息化、网络环境、新型课堂教学、资源共享 随着经济的飞速发展，多媒体的普及，网络的全球覆盖，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，随着课程改革的不断推进，自然而然地走进了教育改革的潮流之中，走进了教育教学理念的实施当中，我们传统的课堂教学发生着改变。“打破传统教学、转变教学理念”，通过新型课堂教学模式，营造轻松课堂，让课堂教学融入生活，让学生更富有个性，更健康更完美的成长。为此，就课堂教学理念、课堂教学模式、课堂教学评价等三方面浅谈基于信息化网络环境下新型课堂教学的研究。 一、课堂教学理念的转变 基于信息化网络环境下理念的转变是新型课堂教学模式产生的基础。新型课堂教学要打破传统，趋于自由化个性发展，师生要有更大的展现自我的空间与平台。为此，要走出传统教学模式中存在的三个误区： （一）教师与学生的认识误区 传统课堂教学中，大家共同的认识是：老师高高在讲台上站着不想动，学生坐在下面默默承受着不敢动；老师是装满知识的大桶，学生是求知的小瓶。在这样的课堂教学中，老师把自己大桶里的知识不停地往学生的小瓶里倒，有没有装进去，传授的那些知识是不是学生所需要的，这些都没有认真考虑，只是一味的追求这节课的教学任务有没有完成。学生在课堂里只能是被动的接受，没有主动的参与到课堂里去，自己的想法没有机会表达，更谈不上展现自己才华与个性。 新型课堂教学模式下，老师离开了讲台，走到学生当中去，参与小组合作学习。带着空桶去装学生们的疑问，通过各种渠道解决疑惑，然后根据学生们的不同需求分别倒回去。给学生更大的自由，更多的空间，让他们展现自己的才能，将知识的能量发挥到极致，当今信息化时代，基于网络环境下，新型课堂教学更应该利用网络平台，扩大课堂的信息容量，打破师生认识上的误区。 （二）教师与学生的位置误区 传统课堂教学中，老师离不开自己的三尺讲台，那里有自己的威严，是智慧的象征，学生就要坐在讲台下面认真的听，这样才有师生的区分，才能体现出什么是“教”，什么是“学”。当老师出现了一个错误后，学生们会习惯性的认为老师是对的，这便是传统意义上的教与学，站上去的是“教”，坐在下面的是“学”。有时候，老师错误的知识会让学生“享用”一生。 新型课堂教学模式下，教师和学生的位置发生了变化，老师走下讲台，走到学生当中去，有些时候，学生同样可以走上讲台，教给老师一些知识，没有真正意义上的师生的明确划分界线。加上如今网络极速的发展，有些知识学生会在第一时间掌握，按传统意识上讲，先知者可以为师，那学生岂不成了“老师”。在新型课堂教学里，都要动起来，相互交流，角色时刻变化着，位置也在不停的变化当中，基于网络环境下，有时候甚至可以通过网络平台，共同质疑，一起解决，全球化的共同成长。 （三）教师与学生的关系误区 新理念下老师要时刻调整自己的心态，找准自己的位置，扮演着不同的角色，时而是引导者，时而是生活中的伙伴，时而又是成长过程中的朋友。基于网络环境下，有时成了Q友，有时成了粉丝，有时成了关注的对象。 新型课堂教学不再是单一的讲授型的一节课，而是师生共同完成着一项或多项任务，可以通过讨论、查阅、电话、视频、网络等方式携手研讨，共同提高，一起成长。 二、课堂教学模式的转变 新型课堂教学要打破传统的教学模式，趋于自由化、信息化、网络化个性发展，师生都要有更大的展现自我的空间，如图所示： 课堂教学模式的变化图 (T：教师；S：学生；－：讲台；﹋：有线网络；〒：无线网络） 第一阶段：传统课堂教学模式的认识 T S S S S S S S S （传统课堂教学模式，就是离不开讲台的教师在“教”和不能动弹的学生在“学”，课堂显得很呆板，课堂的教学都是在一个封闭的环境里进行着，很少存在相互的交流，更不存在与外界信息的交流，在当今信息化时代这种课堂教学模式无法继续。） 第二阶段：课堂教学模式的改进 T S S S S S S （改进模式一，有一些新理念的渗透，课堂里出现了分组，但是仍然存在传统课堂教学的影子，老师没有能真正意义上的深入课堂。） － S S S S T S S （改进模式二，老师离开了讲台，走到了学生当中，仍然没有真正的参与到