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基于游戏活动的幼儿注意力培养策略的研究 永康市大司巷幼儿园 李苗 联系电话【内容摘要】 注意是大家熟悉的一种心理现象，它对幼儿的学习，生活都具有重要的意义。但现在，我们在组织课堂教学活动或游戏活动时却经常发现有一些幼儿注意力不集中，交头接耳、心不在焉、答非所问……本文就这一问题的现状、原因、对策及成效进行了分析与描述。 【关键词】 注意力 培养 游戏 一、注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中①。平时我们常说的“目不转睛”、“侧耳倾听”、“聚精会神”，都是人在注意时的外部表现。 注意作为一种心理状态和功能，对幼儿的感知觉、记忆、思维、坚持性的发展都具有重要的意义，更是学习活动不可缺少的。注意力差的孩子，整个思维活动都会受到影响。如不用心观察，观察力发展不起来；做事三心二意，没有坚持性；听讲心不在焉，老师布置的任务总是忘记；上课东张西望，不能遵守集体行为规则……这些不良习惯都会造成幼儿的学习成绩落后，甚至形成不良的道德品质和性格。 二、现状调查 注意力集中与否对幼儿今后的学习，生活如此重要，那孩子的注意力集中吗？2007年10月，我曾对我班24名幼儿的注意时间进行了一次粗略的调查：给每位幼儿一本还没学过的幼儿用书（《幼儿建构式课程》小班上册 第4本），教师不作任何指导和讲述，只让幼儿自己翻看。教师观察、记录幼儿注意集中的时间。 观察记录1：安安把书乱翻了一会儿（1分钟左右）, 就不看了。他把书卷起来当望远镜，东看看西看看，一会儿又当帽子顶在头上，还得意地走过来对我说：“老师，我的帽子！” 观察记录2：辰辰在看一个有关小动物的故事图片。他高兴地指着图片把小动物的名称叫出来，但没有注意事故内容、情节。后来（1分40秒左右），他看到旁边的安安在玩，就和安安一起打打闹闹地玩开了。我赶紧上前制止。 观察记录3：点点挺认真地在看书，没有受旁边的安安、辰辰所影响。可当我仔细观察她时，才发现不然。她一会儿摸摸脚，一会儿拉拉衣服上的带子，一会儿玩玩手指头，而书本始终翻在第6页。 统计结果： 时间 0~1分钟 1~2分钟 2~3分钟 3~4分钟 4~5分钟 5~7分钟 7分钟以上 人数 1人 3人 7人 5人 3人 3人 2人 从以上的统计结果可以发现：24名幼儿中有16名幼儿的注意力集中时间低于4分钟，有3名幼儿接近5分钟，只有5名幼儿超过了5分钟。这说明，有67%的幼儿的注意力集中时间明显低于正常值（小班幼儿的注意力集中时间通常 为5~6分钟），只有33%的幼儿的注意力集中时间接近或超过正常值。这一问题值得我们的关注！ 三、原因分析 幼儿的注意力发展是有多方面原因的，造成注意力不集中的原因我认为有以下几个： 首先，幼儿的注意发展是受一般趋势限制的。幼儿注意发展的特点是无意注意占优势地位，而有意注意才开始发展。幼儿喜欢鲜艳明快的色彩、生动活泼的形象、热烈喜庆的音乐、新奇变化的事物，这些总能引发他们的注意，这种注意属于无意注意。我们上课的教具经常使用鲜明的颜色、可爱的小动物、可变化的活动教具，还经常以游戏的形式组织教学活动都是为了吸引幼儿的注意力。而那些枯燥无味的反复说教、讲述、练习，则无法引起幼儿的无意注意，幼儿就会“一只耳朵进一只耳朵出”、“身在曹营心在汉”，注意力不集中。再者，幼儿的年龄，大脑发育水平对注意的发展也有一定的影响，使个体之间的注意水平有差异。 其次，是成人缺乏培养幼儿注意力的意识。幼儿的注意（特别是有意注意）的发展是在外界环境，尤其是在我们成人的组织和引导下发展起来的。可是现在，我们幼儿园和家长经常忽略对幼儿进行注意力的培养，只注重知识技能的掌握。甚至在幼儿注意力集中地做某件事情时，随意地打扰、打断，造成幼儿原本集中的注意力人为地分散。如：孩子在专心看书时，妈妈叫孩子吃饭，或指使他帮忙拿东西；幼儿在专心绘画，教师却把他的画展示给别的幼儿看：“大家看，XX小朋友画得好不好？”等等。 四、培养策略 我们班幼儿注意力集中的时间普遍偏低，如果听之任之，不采取相应的培养措施，情况就会更加恶化，这对他们以后的学习将造成极不利的影响。那我们作为专门的幼教机构，专业的幼教人员，应该进行怎样有效的干预呢？ 现代幼教理念倡导“做中学，玩中学”，这就要求我们的教育教学活动要以游戏的形式开展。幼儿的生活也是充满游戏化的。游戏永远是孩子最好、最自然的“老师”。幼儿在游戏过程中不仅有愉快地体验，有“主人翁”的自主感，还能动手动脑进行操作。所以，培养幼儿养成良好的注意习惯，就从游戏开始吧！ 以下例举的游戏是我设计的系统游戏中的几个： 游戏1：《多米诺骨牌》② 准备：多米诺骨牌（骨牌的数量可随幼儿年龄进行增减） 玩法：幼儿按一定的间隔摆放每一块骨牌。推动第一块骨牌，后面的骨牌就会随着前一块骨牌的倒下而