浅谈中小学数学教学的衔接点初一数学是中学数学的基….docVIP

浅谈小初数学教学的衔接 江苏省泰州市九龙实验学校 陈建(225312) [内容摘要]目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一?性，使学生的数学知识和能力都街接自如，是摆在我们初中老师面前的一个重要任务。因此，作为数学老师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。 [关键词]小初 数学 教学 衔接 初一数学是中学数学的基础，要大面积地提教学质量，必须从初一抓起.然而目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象，一部分学生进入初中后成绩明显下降是没有真正做好初中数学教学的衔接.如何做好初中数学教学的衔接教材的原因数学教材在难度、深度、广度方面降低幅度较大，“浅、少、易”的特点.因而初中教材在知识、编排体系和教学要求上都还不能很好地衔接小学教材. 　 ?? 对初一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程.另外，经过紧张的六年级复习，考取了自己理想的初中，认为学习任务已完成，目标已达到，整个身心完全放松.在两个多月的暑假中，基本不再复习数学，进入中后，思想继续松懈，学习缺乏积极性、主动性.他们上课精力不集中，对所学知识一知半解，不认真完成作业，知识、能力上的问题越积越多　教学方法的原因因而产生　学生学法上的原因??在小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩.但是，到了初中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“双基”培养能力.因此，初中数学要求学生勤于思考，善于思考，掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较的要求. 同时，在教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件.在初中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学生在一周内都能有1-2次机会在课堂上回答教师的问题，精心编制试题，保证百分之九十以上的人能及格.作业批改认真、细致、耐心，，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理情境，使学生热爱数学.衔接好教材内容初中教材内容相比，初中数学的内容更多、更深、更广、更抽象，尤其在初一上学期抽象概念多，知识密集，理论性强，同时，初中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性，整体的系统性和综合性.因此在初中教学中，要求教师衔接新内容.衔接好教学方法学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；而初属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩论思维过渡.因此在教学方法上有较好的衔接.、开学前， 2、教学中，随时注意多渠道的收集学生学习的反馈信息，及时调整教学进度与深度.在不影响整学期的教学计划的前提下，可先放慢教学进度，适减小课堂容量，降低难度，让学生逐渐适应初中数学教学.衔接好学习方法 1、重视学生良好习惯培养.好的学习习惯有勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、及时独立完成作业书写规范工整的习惯等.只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下度过这个衔接阶段. 2、教给基本方法.怎样观察与思考、怎样理解与分析、怎样综合与应用，是初中教学的难点所在，掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一.如问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法、预习——听课——复习（练习）——总结归纳的学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来. 3、培养自学能力.授人以渔，因材施导，努力教会学生自学，培养自学能力，是教之根本，而自学能力的提，首先赖于阅读理解能力的培养.初一学生阅读时，读不顺，读不细，读不实，读不准，所以老师千万别急，在这个衔接阶段，可以编出问题，引导阅读，如概念叙述与理解，定理、命题的方法与思路.让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例；定理要求会分析、会应用；解题要求尽量一题多解.一章结束会用图表归纳结论和要点，弄清重点概念和定理、公式，明白要掌握哪些基础知识技能.搞好数学教学的衔接，使小学中的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都街接自如，是摆在我们初中教师面前的一个重要任务.因此，作为初一数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量.（一）算术数与有理数 学生在小学里只学过算术数（整数、分数、小数），这些数都是从客观现实中得出来的，进入初中后，引进了新的数－－负数，把数的范围扩充到有理数域，数的运算也