浅谈农村小学信息技术课教学策略.docVIP

征文类别： A 类 标 题：浅谈农村小学信息技术课的教学策略 姓 名： 张世泽 周华容 单 位： 安 陆 市 雷 公 镇 六 合 小 学 通信地址： 湖北省安陆市雷公镇六合小学 联系电话电子邮件： shxxzsz@163.com 浅谈农村小学信息技术课教学策略 【摘要】当今人类世界以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。随着社会信息化程度的加深，许多发达国家已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力，基础教育应义不容辞地承担起培养这种素质的职责。人类已经进入信息时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。而小学小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。农村小学信息技术课还处于一个起步阶段，在教学实践中，我认为主要从“游戏入门、激发兴趣，操作示范、组织实践，任务驱动、体验快乐，自主探索、不断创新，合作互助、共同进步，交流评价、展示交流”等六个方面入手，对农村小学信息技术课教学策略进行了探索。 【关键词】 农村 信息技术 教学策略 信息技术课程是一门以操作为主的学科。小学信息技术课作为新兴的一门学科，它的趣味性、新颖性课堂在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化。， 同时在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，设计不同的任务。比如我们在进行“认识文件和文件夹”一节的教学时，设计了一个任务：在“D:\MyMusic\mp3\”窗口中找到文件“相约1998.mp3”文件并打开运行它。然后通过教师的提示性讲解，让学生初步了解任务完成的过程，由学生尝试探索完成学习任务。最后运用教师的课件动画演示“文件全名”的各部分组成及简单解释，并与“找人”相类比后，提问学生回答，以加深学生对“地址”、“路径”等概念的理解。通过这种任务的设置，也能激发了学生的学习兴趣。 操作示范、组织实践 模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的操作示范教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范,如:操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：(1)入到指定位置；(2)文件—新建—文件夹；(3)转换输入法；(4)把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；(5)输入文件夹的名字；(6)确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。 任务驱动、体验成功 信息技术课程教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这种原则突出了“在做中学”的思想。在实际教学中，我根据教材和学生年龄特点将教学目标和讲授内容巧妙地隐含在一个个具体任务当中，使学生通过完成任务达到激发求知欲望和学习兴趣、掌握所学知识的目的。例如：我在教学生使用Powerpoint 软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，有介绍张家界的、有介绍杭州西湖的、还有介绍桂林山水的……，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能力也在操作过程中提高了。又如：我在辅导学生使用Word软件进行计算机写作时，制定了以下学习任务：通过学习，能够独立用计算机写作文，并对其进行编辑、排版、存盘、打印。在教学过程中，采取教师演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立工作相结合的方式，有效地完成了Word基本功能的教学。在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，使学生设计、编排、创作出一份份创意独特的电子小报作品，展示了学生使用信息技术的成果，体验到成功的乐趣，更加增强了他们使用信息技术进行学习和创作的信心。学生掌握了一定的信息技术并和其他学科教学以及学生的作业联系起来形成技能应用迁移，比如：“六一”节即将来临，我启发学生用计算机做一个电子贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式发送给自己的好朋友。学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡，用E—mail发送给好朋友。在这个过