浅谈初中历史教材图片的设计.docVIP

浅谈初中历史教材图片的设计 打开新出版的初中历史教材，我们会发现一个很显著的特点，即大量丰富多彩的历史图片的增加。这些图片的增加，反映出教材编写人员对历史图片的重要性更加重视。但是，初中历史教材中的图片设计仍存在一些问题需要进一步阐述。本文拟对这一问题进行浅析。 一、历史图片在历史教学中的作用 历史教材中的图片，主要是指历史文物照片，历史人物、场景和事物的想象绘画图，漫画图等等（广义的历史图片也可以包括地图，但本文主要讨论前面几种图片形式）。历史教材的文字叙述是其内容的一种表现形式，图片则是另外一种表现形式。因此，历史图片不再仅仅是历史教材的一个辅助部分，而是教材的一个不可或缺的重要组成部分。概括来讲，历史图片在历史教学中的作用有如下几点： 1、有助于激发学生学习兴趣。 历史知识本身具有过去性、既往性的特点，而历史教材的语言文字也往往具有逻辑性较强的特点，因此对于形象思维仍占主要地位的初中生来讲，历史图片的缺乏不可避免地容易使其产生枯燥乏味的感觉。中学历史教学实践早已表明，比起文字来，初中生更乐于观察形象的画面，尤其是彩色画图。绝大多数学生都喜欢历史课本中的图片。这些历史图片形式多样，包罗万象，与课本中的文字相互穿插，使教材更加生动、形象，内容表现形式更加活泼，直观性更强，因此也就容易激发学生的好奇心与兴趣，使其注意力集中，情绪兴奋，思维活跃。这与历史教学的直观性教学原则是相对应的。 2、能迅速传达历史信息，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点。 与语言文字一样，图片也是传达信息的一种重要手段，而且，其传达速度比起语言文字来更为迅速。实践证明，学生接受图片信息比接受文字信息时间更短、速度更快。要理解语言文字，学生必须具有一定的文字感悟能力和想象力，否则，将影响对教材内容的理解程度。而图片则直接呈现在学生面前，对图片的理解，更多地取决于学生对现实生活的观察程度，因此，图片信息更易于学生接受。而且，历史图片与教材的语言文字互相补充，或将教材形象化，可以帮助学生理解教材中的难点和重点。如北京师范大学新版教材（以下简称新版教材）第七册（下）第81页的活字印刷图片，比起单纯的文字叙述，更能增加学生对活字印刷术的理解。 3、有助于学生形成历史表象，培养学生丰富的想象力。 在历史教学中，学生历史表象的形成有多种途径，如通过教师的语言、教材文字等。但是，仅仅通过教师语言的描述与教材文字的叙述，不足以帮助学生形成鲜明的历史表象。如果结合各种内容丰富、形式多样的历史图片，学生就可以在教师和教材的语言文字叙述基础上通过对这些图片的想象，在头脑中再造过去的历史场景、历史画面等历史形象，从而形成正确的历史表象。对于初中生来讲，如果想象缺乏历史图片，就容易出现偏差。例如，通过仔细观察秦始皇陵兵马俑的图片，学生可以在头脑中形成具体的形象。而在这些兵马俑被挖掘出来之前，没有这些图片，单靠语言文字描述，学生很难正确想象出秦朝军队的服饰、装备，也难以体会其宏大的规模和恢宏的气势。 4、有助于培养学生的观察能力和历史思维能力。 学生在教师的指导下观察历史图片，可以逐渐提高自己的观察能力，在观察中对历史现象、历史问题的思考，则有利于发展历史思维能力。如讲秦始皇统一货币时，教师指导学生观察分析秦朝统一前各国使用的货币和秦国使用的圆形方孔钱的插图，认识到各国货币形式不一，不利于流通，影响了经济发展，需要实现统一。从各国货币的形状来看，其它几种货币保留着原始性特征，不易制造和流通，而秦国的圆形方孔钱则相对易于制造和使用。因此，秦国货币取代其它各国货币，不仅仅是政治上的原因，经济因素和其本身特点也对此产生影响。 5、可以发展学生的审美能力。 历史教育的审美功能可以通过让学生观察历史图片来实现。许多历史图片本身包含着丰富的审美教育内容。中国古代的许多美术作品，如新版教材第七册（下）第29页《拉萨大昭寺文成公主人臧》的壁画，可以让学生在观察过程中感受其中体现出来的艺术美。同时，一幅幅关于历史上社会生活的图片可以让学生感受到社会美，如北宋张择端的《清明上河图》，描绘了清明时节北宋都城及汴河两岸的风光，展示了当时各社会阶层的生活状况。学生在观察分析之后，可以了解宋代的社会生活与风俗，感受图片体现出来的社会美。而那些历史人物图像如岳飞坐像，表现出岳飞的大义凛然的浩然正气，学生可以体会到历史人物爱国、爱民、爱家的美。 二、历史图片的选择与设计 科学性 科学性是在选择和设计历史教材中的图片时必须遵循的最基本的原则。做到这一点，在选择和使用历史图片时，应看这些历史图片是否能够正确地传达历史信息，看其能否帮助学生形成准确的历史表象。有些历史图片本身具有一定的局限性，不能完整表达历史真实，选择时就一定要注意。如人民公社大食堂的图片，反映出的只是一个外在现象，从图片看上去，人民好像已经进入了共产主