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浅谈初中英语教学中学生主体参与意识和能力培养 摘 要:新的课程改革的理念不再强调“以知识为中心”，而是强调“以人为本”，标志着我国的教育将偏重于人文性，这里的“人”在课堂教学实践中主要指的是学生，苏霍姆林斯基说过“教育——这首先是人学”，我国的教育家陶行知也说过“真教育是心心相印的活动”。英语作为教育面向世界的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 应充分发挥学生的主体作用。精心设计教学环节，多方激趣，提高学生的主体参与意识和能力。 努力创设最佳的情境，促使每一个学生主动地参与,尊重每一个学生，让学生在进一步参与中发展自我。加强小组合作讨论，真正使学生成为学习的主人。??关键词: 主体 激趣 创设 尊重 小组合作??新的课程改革的理念不再强调“以知识为中心”，而是强调“以人为本”，标志着我国的教育将偏重于人文性，这里的“人”在课堂教学实践中主要指的是学生，苏霍姆林斯基说过“教育——这首先是人学”，我国的教育家陶行知也说过“真教育是心心相印的活动”。这就决定了在理想的教育中，教育者必须融进教育对象之中，避免师生在精神上的分离。所以在英语课堂教学中，教师在课堂中应该营造一种“对话情境”，这里的“对话”，不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通。这种“对话”，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方心灵。教师不仅仅承担教育责任的师长，同时也应该是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师把自己的专业知识和社会阅历精心传授给学生的同时，也应该倾听学生的见解和接受来自学生的生活经验，对教师来说，这同样是一份独特而宝贵的精神收获。??在过去的英语课堂教学中，我们一直倡导“诱导教学”（也称为“启发式教学”）而摒弃那种实行满堂灌的“填鸭方式”。“诱导教学方式”的进步性在于它能坚持“学生为主体，教师为主导”原则，以教师启发学生为主要手段，在英语课堂上实现浅层次的师生“互动”，完成所定的教学目标，从而最终基本实现应试教育阴影下的教学效果，因此这种课堂教学中潜藏着的弊端（比如“满堂灌”变成“满堂问”，教师依次抛出自己“精心设计”的一个个问题，学生一次次被动回答而缺乏自己个人的创造性意见，更没有富有个性的创造性理解）一直被人们所忽视，在教学中也为大部分教师所接受而被普遍运用。??而新一轮的课程改革则向这种英语课堂教学方式提出了挑战，特别是在强调学生主体方面提出了更切合实际的要求。“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂，也是新课程改革中课堂教学的目标要求。 在教学过程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。这就要求我们教师，在设计教学的时候，应以学生为中心，从学生实际出发，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学方式，形成教与学的同步推进。??新的课堂教学方式也向我们教师提出了新的要求。其一，必须给学生以充分的自主学习、思考、自练自改的时间。改变过去课堂中教师唱主角，学生成听众的教学方式。学生可以在教师的指导下，有充足的时间思考问题，发表个人的见解，互相讨论，教师适当点拨，从而营造出课堂的人文气氛。其二，要培养学生的个性尤其是独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生同中求异，培养学生的发散性思维能力。对学生独特的思考多鼓励，适当予以引导，并提出自己的看法或意见，从而培养学生的批判性思维能力。其三，必须还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。改变过去课堂上以教师为中心，教师提问，学生被动回答的方式。无论在课外还是在课堂教学中多鼓励学生提出问题，可以撇开课本上的观点、教师的观点谈自己的看法，甚至可以提出反对意见，可以坚持自己的观点或见解。充分尊重学生的学习个性，多鼓励学生，对他们多宽容，让学生主动表现自己的欲望得以张扬，使他们的思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。其四，要注重师生之间的情感交流。强调课堂上学生的主体地位，教师要给学生以人格尊严和思想尊严，耐心倾听学生的意见和看法，师生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，可以使学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长。??作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种