浅谈小小班区域活动的创设及材料投放.docVIP

浅谈小小班区域活动的创设 摘要：幼儿园区域活动源自于开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识，发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。 关键词：区域活动的创设，材料投放 一、区域活动的特点： 1、自主性、开放性 区域活动中，要将收集的材料作为幼儿学习的过程，要把主动权交给孩子，应给孩子自主选择和使用材料，给孩子也错的权利。创设让孩子看得见，摸得着，便于幼儿根据自己的需要有选择地进行自主活动的开放性的区域环境。 2、参与性 不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。 3、趣味性，安全性 活动区域应考虑幼儿的需要，具有很强的吸引力。同时，还要考虑到场地及材料的安全性。 区域活动是一种幼儿的主题活动，要根据幼儿的兴趣和发展需要设计活动区的种类。 二、小小班区域活动在创设中应注意的问题： 小小班的孩子刚入园不久，恐惧，紧张，缺乏安全感。所以区域的创设要特别注意以下几点： （1）、区域面积要小化。小小班孩子的自我意识强，与他人合作的意识薄弱，喜欢沉浸在独自摆弄材料的快乐中，因此室内的各个区域要小化，以2-3个孩子为一组自主选择分散在各个小小的区域里活动。 （2）、营造温馨、相互尊重、轻松的区域环境，让幼儿情绪稳定的参与活动。区域的设置多为分散的，多样的，让幼儿在视觉上是宽松的。幼儿在活动中，老师要避免给幼儿过多的限制和负担，让幼儿自主地活动。 （3）、根据小小班幼儿的动作发展特点，创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区，发展了孩子的动手能力。而且区域活动的的创设是开放的，我们要为幼儿提供未成型的半成品玩具，允许孩子自由摆弄，操作。让孩子们积极地参与，有他们的作品。 三、根据《纲要》规定，结合本班实际情况，制定适合幼儿年龄特点的区域活动： 小小班的孩子从家庭生活到幼儿园的集体生活，开始感受集体生活与家庭生活的不同，开始感受到与父母分离的焦虑甚至痛苦。同时，也感受到集体生活的丰富多样，他们情绪不稳定，有强烈的情感依恋；尝试模仿、喜欢重复；思维直观形象，需要借助动作进行思维；只理解具体的事情，还不会进行逻辑推等等，所以，创设良好的区域环境很重要。 根据《纲要》规定，“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。结合小小班幼儿的年龄特点，创设适宜的区域活动，来满足小小班孩子的发展需求。 1、“娃娃家”：里面有宝宝一家人的合影、软软的长毛绒玩具，矮矮的低柜，可爱的娃娃，小小厨房等，有小朋友在厨房里切菜，炒菜；有小朋友在哄娃娃睡觉；有小朋友在梳妆台前梳妆打扮；有小朋友坐在桌子旁边吃东西，看去就是一幅温馨的“大家庭”。让孩子真正感受到了幼儿园像我家。 这样的区角，对幼儿来说，是一种软性的环境，是给予幼儿安全感的环境，在这样一种环境中，使第一次离家的孩子情感上得到满足，从而使他们能更好地投入到各种区域活动中去。 2、生活区：著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，教育即生活。“宝宝班的小朋友还不会拿勺子，我们在生活角里投放一些玻璃弹或各类豆粒等材料，让幼儿练习舀小勺，掌握正确用小勺的方法。如：“给小动物喂食”，让幼儿扮演饲养员，给小动物喂食（要用小勺舀起“食物”送进小动物嘴里）。放置多种小动物，如小兔子，小猫，小鸡，小狗等，配合认识多种蔬菜，水果，让幼儿进行练习，满足幼儿动手的需要。 3、感官区：小小班孩子是感官发展的敏感期，因此，为他们提供适合感官发展的区角是十分必要的。“会响的瓶子”、“分水果”、“颜色宝宝回家”、“分豆子”、“神秘袋”等等，每个孩子都可以根据自己的需要，自由选择，自由操作。 4、运动区：“沿着脚印走”、在地面上贴上一些脚印，让幼儿沿着脚印走走，锻炼幼儿的平衡能力； “球球入洞”做一个小球门，让孩子用脚把球踢进洞里； “过小河”在地面上画两条平行线，让幼儿从一端跳到另一端，也可以在河面上跑来跑去，但要不踩着线； 还为小朋友们准备套圈，投掷，拖车走等一些运动器具。 四、活动区的材料应准备充分，并进行合理的投放，促进幼儿主动参与。 材料是一种间接的教育手段，一位研究游戏的专家指出：“游戏材料只是游戏的一个必要条件，在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下，游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。”在区角活动中，幼儿的发展是受到多重综合因素的影响。因而材料投放过程不是一成不变的完结篇，而是始终顺应幼儿的发展处于动态变化的过程中。如果想