浅谈新课改革下小学高年级英语的体验教学.docVIP

浅谈新课改革下小学高年级英语的体验教学 珠海市金湾区小林实验小学黄阳 关键词： 教学改革 体验生活 体验异国文化 体验积极情感 摘要内容：新课改倡导教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力新课改倡导建设性学习，注重探学习，关注体验性学习，提倡交流合作、自主创新课程改革的成败关键在于教师。学生是教学活动的主体，教师、教材、教学策略都应为学生的学习服务。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”那么，教师在教学实践过程中要如何才能使学生体验不断产生的新经验、新认识和培养新的能力呢？ 一、着眼于活化教材，让儿童体验生活 传统的仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，久而久之，课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。因此，在教学中我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。 1、利用教材，创设情景，体验生活。 英语教材是教师备课的依据创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，要注意帮助学生创设“真实”的情境，让学生在情境中感受，感悟出英语的真实意义。如：在学习’s Eat时，我安排在快餐店点餐的情景，从而引导学生在真实的语言环境中，正确运用所学句型。又如学了 would you like?后，我在，让学生分组进行，再现并扩展会话内容。使学生在逼真的情景中触景生情，见情思意。学生的英语学习过程，是让他们独立思考去发现、去感知语言的过程。二、因势利导，体验异国文化 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。 1、在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问“Have you got a meal？”，而西方人常会talk about the weather（谈论天气）。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。学生知道中西文化的差异，在role play, pair work, game, competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖。 2、让学生自己做，鼓励积极参与，大胆体验。 心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。让学生参与教学其实就是让学生最大限度地参加到学习的全过程里来，并在老师的指导下，建立一种有意义的学习向往，成为认识的主体，学习的主人。如：在各班的黑板报，宣传栏，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在老师的指导下画出相关图，这些画面随着教学进度的不同而改变。这样，课前学生精心准备、收集资料，经过自己加工后进行语言实践，体验了丰富的异国文化。 三、着眼于学生个体发展，让儿童体验积极情感 意大利一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们之间的距离，真正溶入孩子的世界。 1、寓教于乐，体验学习英语的兴趣。 孔子说过：知之者，不如好之者，他认为好学的态度对学好的结果非常重要。当对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。快乐教育有各种的教学方法，比如：(1)直观演示法：这个方法简单但非常奏效，只要教师有学生的那份心，那么学生就会很容易快乐起来。例如：我们教学生英文单词“apple”，教师把一个又红又大的苹果在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上“苹果”要好得多，而这个学生平日常见常吃的苹果，在课堂上一出场，一亮相，也足以让他们雀跃一会儿，快乐好一阵子，学起“apple”也有趣有劲！(2)游戏教学法：游戏教学法富于趣味性，符合学生年龄特点，在玩中学，乐中学，行之有效。⑶表演教学法：教师组织学生分角色表演对话是英语课堂教学中新授课的巩固、反馈环节中常用的方法。⑷评比竞赛法：此法符合学生好胜心强，希望表现自我，获