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利用命题双向细目表格 促进教师专业能力发展 上海市江宁学校 王志华 众所周知，评价中的命题工作是教育测量的重要环节，是决定教学成败的关键。命题的导向直接制约着教学的发展，影响着学生的努力。命题能力也凸现了教师的专业能力。目前无论是期中还是期末考试，多数学校参加联考。学校的周周练也是用以前的现成的试卷或剪、拼、贴教辅书资料。这样只有少数教师在钻研命题，而多数教师的科学命题能力下降，对全体教师的专业发展不利。因此我们不能忽视评价中的重要环节——命题工作，应该从命题原则、命题方法、命题作用等方面进行思考。 一、命题原则 1．科学性原则 试卷必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相违背，忠实于课程体系，否则有碍于学生正确概念的理解掌握。例如课改之前的中小学数学教材体系指明最小的自然数是1，而新课程教材体系指明最小的自然数是0，我们在命题是不能出现“0不是自然数”。 2．全面性原则 试题覆盖面要大，要突出重点，确保试题在所学内容上具有代表性，做到各个知识点所占比例恰当。例如语文学习，学生学了四篇重要的古文，而试卷中的古文部分的试题全部出自于其中的两篇，这就不符合全面性原则。 3．明确性原则 试题语句简明扼要，避免使用拗口的字词句，而且要求答案明确合理，不起争议。 4．整体性原则 要求试卷有一个好的结构，由浅入深，起点低终点高，有梯度，方法与能力要求稳定，否则易出偏差。经常会看到试卷中有过偏、过难、过狭、过深、成绩过低的状况。这是由于命题者往往凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷，违背了整体性原则。 5．独立性原则 各个试题应该彼此独立，不可相互牵连。题与题之间不可相互暗示答案，例如要求学生在选择题四个选项中选取答案，而此内容又出现在简答题中的问题背景，因此两题中应摒弃一题，否则将影响测试效果。 6．合理性原则 在编拟试题时，应当合理制定评分标准，力求使评分简便、准确、有效。对主观题，应慎重确定分布给分标准，避免有一点小错全部扣光的结果。 教师在命题时，要做到紧扣命题原则，离不开双向细目表，只有科学、合理编拟双向细目表，才能达到评价目的、提高教师专业能力。 二、命题方法 1、拟定双向细目表 所谓双向细目表，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。学习水平这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六种水平