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小学语文作业生活化初探 晋江市陈埭镇花厅口小学 林婷茹 最近，教育部发布的《小学生减负十条规定》征求意见稿，再一次申明小学一年级老师要“零起点”教学，并且不得进行家教，并首次明确了小学阶段不能留作业。对此众多学校普遍认为“减负十条”执行起来有难度，部分老师担忧不已，家长们更是看法不一。作为一线教育工作者，本人认为作业作为学生阶段必不可少的内容，不能一味地说删就删。减负对作业的争议，其实需要作业做到本质上的变革。纵观世界教育领先的美国、香港等地区，对作业的目的都有明确的要求。而我国在作业方面却没有专门的条规条例，作业目的指向性的不明确，导致布置作业目的的单一——主要围绕学习成绩展开。语文新课程标准的总体目标明确指出：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。生活作为课堂的延伸，如何把课堂所学运用到生活当中，这必然需要相关载体的支撑。作业作为服务学习的方式之一，它是一种探寻、尝试、体验、渐进的过程，要积极引导学生把读书跟观察、劳动结合起来。因此作业完全可以作为这一载体支撑课堂与生活的联系，并在生活实践中巩固学生课堂所学。 时下，许多语文课改实践者在自己的课堂中都会注意联系生活实际。然而纵观我市不同级别的小学，在家庭作业布置上却与生活大大脱节。这集中表现在：教师一味地追求“高效”，在作业设计上常常是围绕考试需要进行的；日复一日，大同小异的训练方式，让学生倍感无趣压抑的同时，也在无形中增加教师的批改压力；学生回家就埋头于作业堆，废寝忘食赶作业，家长有如哑巴吃黄连；家校联系在作业之间显得苍白无力。众所周知，学习是脑力活动，是情智互动的高级形式。语文作为工具性与人文性的统一，不论是在课堂上，还是在家庭作业布置上都应注重与生活的对接。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中，谈到“教师应该怎样布置家庭作业”的问题时强调，不能把课外作业当成课内作业量的追加，“课外作业应该使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求”，并且指出“分析、研究、比较——这些积极的思维活动应该贯穿在做家庭作业的整个过程中，这样学生就能把读书跟观察、劳动结合起来。 综上所述，在布置作业时，我们应该要考虑下面几个问题：首先要注重让学生温故知新。教师教学计划的重要组成部分之一是巩固课堂所学内容，并进行新旧课程知识的连接。这也是进行全面评价学生学习的重要组成部分。其次要点拨学生，使其能够做到触类旁通。促进学生所学知识的融会贯通，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有力促进学生的全面成长。同时减轻学生伏案书写的负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。再次要使学生能够做到业精于勤。让学生在运用中检验和巩固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的机会。最后要积极沟通家校关系。以作业本为纽带，为学校和家庭提供更有意义的对话平台。 按照以上四条注意事项，个人认为语文教师在布置家庭作业时应关注学科学习的生活价值，积极启发学生去思考正在学习的知识与实际生活之间的联系，这样学生就不会觉得学习是件枯燥无味的事情了。具体可以从以下几方面入手： 一、关注教材编排，关注学校生活，培养学生语文素养 我们的教材编排，充分考虑学生的学情特点，每一册都对知识点进行分门别类。如北师大版教材每一册都有不同的单元主题，并且跟生活都紧密联系。那么在教学时，我们就应让学生联系生活，引导学生唤醒自己相似的生活体验，探究句子表达的准确性。学校作为学生生活的主题部分，每天发生的事对学生来说都是一种切身体验，那么通过体验，他们收获了相关的回忆。拿二年级来说，上学期孩子已经初步学会了写日记，那么在下学期开学初，我就让孩子以“开学啦”为题，围绕开学第一天在学校发生的事在班级最后一堂课写一篇日记了。通过我班学生的日记，看得出他们都是自己写的，有些同学寥寥数语，却表达出他们内心最真实的想法。　 二、充分利用校外可开发的社会教学资源，培养学生语文素养 社会是学生时刻接触的广阔的天地，更是学生检验语文学习的一片天地。我们应该不断发现并积极开发身边可利用的社会教学资源，让学生的课堂学习与课外生活紧密联系，给学生充分的学习时间和广阔的学习空间。 （一）注重课堂知识的延伸 要积极引导学生生活在思考的世界里，产生一种认识、理解、求知的愿望；要把课堂知识延伸到更为广阔的生活空间，引导学生主动探究，借以培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养。我校曾经为争办普通话示范校布置学生做过这样一项作业：利用平时上学、放学时间或者周末外出时间，认真观察街头广告牌、张贴启示、社区公告栏等，有无错别字，记录下来并加以改正。这项特殊作业，学生们积极参与，并总结出了一堆易写错字，巩固了课堂所学。这