情景教学法在临床护理教学的应用探索.docVIP

情景教学法在中等卫生学校临床护理教学中的应用探索 辽宁省本溪市卫生学校临床护理教研室 117022 程畅 【关键词】 情景教学 临床护理 【摘要】 情景教学法对临床护理教学有着非常重大的意义。通过总结以往教学中存在的问题和尝试性教学，旨在培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，提高学生的综合素质以适应新形势下对护理学专业人才的需求。 临床护理教学主要还是采取课堂讲授、操作演示、临床见习和实习等方法，其中，临床护理课程因为实践性比较强，安排了相对较多的实践课，但学生的主体性始终被压抑着，学习热情不高。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业的追求与探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于乐。如果将情景教学法运用到临床护理教学中，就能弥补以往临床护理教学中的许多不足。 【正文】 一、?情景教学模式的依据　　学生普遍存在学习基础差、学习能力弱、学习效果差、缺乏长远的学习动机的特点。从教育心理学的角度来说，他们的学习动机仅仅是近景的直接性动机而已，近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，比如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的兴趣以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。缺乏学习动机，必然学习积极性低，而学习积极性的高低又直接影响学习效果。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：第一，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感。第二，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。要做到这两点，就需要激发学生的学习动机。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者通过长期的教学实践，认为情景教学模式对改善教学现状有很大帮助。情景式教学概念从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。这种教学模式在当运用越来越普遍 2、以注重学生沟通能力的培养 护士在工作中会接触到各种各样的病人、不同的文化背景、不同的性格特征以及不同的社会地位，为了能与这些人群进行有效的沟通，就必须要学会一些沟通的技巧。而在临床护理教学中，往往教师强调不多，虽然学校开设了《人际沟通》课程，但学生还是停滞在理论的水平上，而实际的沟通能力还有待于提高。 对此，可以在临床护理的相应用章节教学中，分别设置场景，让学生练习和不同的人群进行交流。例如如何与临终病人及其家属的交流，如何与疼痛病人的交流；如何与急诊病人沟通；如何与慢性病人沟通；如何与癌症病人沟通；如何与不同文化层次的人沟通。但不管与什么样的病人交流，都要做到以爱心为前提，举止优雅，语言温和，这样才能取得病人最基本的信任，并且可以用礼貌的尊称代替直呼其名，尊重病人的意见和感受，充分理解和支持病人。 3、以培养学生创新精神为导向 高等教育注重培养学生的创新能力，中等专业学生同样不能忽视创新精神的培养，因为我们面对的人，疾病的护理并不是一成不变的，面对的问题不可都写在书本上，更多的内容要依靠所学的书本知识进行思考创新。要培养学生的创新精神，必须落实到专业学科的教学中。临床护理学科当然也不能例外 4、以培养学生的实践能力为重点 实践性是临床护理专业最大的特点，因此实践能力的培养显得尤为重要。对于一些难度不大的操作，如在讲授《健康评估》时，体温、脉搏、呼吸、血压的测量等内容，可尝试让学生自己来演示讲解，课前安排讲解学生进行自学练习，演示讲解完后请其他学生参与点评，最后，再由老师总结演示过程中的优点和缺点，对学生好的方面给予恰当的表扬和奖励，对做得不足的地方给予指导，使其更加完善。这样就改变了以往总是由老师来演示讲解的方式，增加了学生的新鲜感；同时也激起了表演学生的表现欲和成功感，带动更多学生的参与。对难度较大的操作，应由教师示范，学习练习，教师给予指导，学生互相指出错误的方式反复练习，往往会取得良好的效果。 5、充分利用强化理论，开展“缺陷情景教育” 强化理论有助于对人们行为的理解和引导，已广泛地应用在人的行为改造上。护士在平时操作中存在一些不规范的动作。教师可以选择一些常用的护理实践操作，编写一些缺陷剧本，将一些操作缺陷隐含在操作中并让一小部分同学表演，然后让其他同学指出“缺陷”，并加以纠正。如在心肺复苏操作中，操作者故意设置人工呼吸时，未捏住病人的鼻子，让我其它同学来挑出错误