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教师在学生心理环境构成中所处的地位及影响 张丽珊 （天津市耀华中学 天津市和平区南京路106号 邮编：300040） 摘要 以天津市某重点中学476名高一年级九个班新生为研究对象，以自由描述的方式，在十分宽松环境中描述对自己心理环境产生影响的人和事。目的是探讨教师的教育、教学行为与学生心理环境的关系。然后进入研究的第二步，在每班选择对该问题有深入分析的8名学生，组成分别来自各教学班的8个团队，就教师具备的心理素质进行讨论。结果表明，教师的教育行为与学生的心理环境成正相关，并在诸多因素中居第一位占42%。 学生心目中理想的教师应具有的心理素质中占重要地位的有：思维品质中完整的学科思维体系和创造性意识；管理才干中 “以人为本”的教育思想；教师的心理认知中心态平稳高居第一，教育人际关系良好次之；辅导学生心理的能力中以调节学生心理波动为最重要，其次是在教学中渗透学习方法指导。 通过学生对教师现状的自由描述分析，在四大类中只有教师的管理才干满意程度高于不满意。教师辅导学生能力的不满意高出满意4.83个百分点，其中调节亲子关系的不满意程度最高，一项就超出3.39个百分点，这说明教师忽略了自身在家长、学生三者的合理地位的确立，造成学生心理环境的进一步恶化。教师思维品质不满意程度比满意程度高4.08百分点，其中创造性意识为最高超出3.57个百分点。随着社会的进步，学生关注教师的思维品质，并且要求教师具有创新意识，这是近年来学生心理成熟的外化表现。的确，我们不可否认教师思维能力欠缺直接造成学生该学科思维体系确立障碍。这些都充分说明学生对教师现状诸多方面存在不满意。 在应对措施中指出：师范院校在招生中要对考生进行心理测试；在校学习期间，心理学和教育学要成为重点考核科目；用人单位要以心理调适能力作为教师综合能力的要素之一；学校要采取多种方式，建立教师心理辅导机制，加强教师心理素质和提高主动辅导学生的能力；教育行政管理部门应加强对教师的继续教育。 关键词：心理环境 教育行为 自由描述 心理素质 一、问题的提出 我们首先要了解心理环境这个概念。心理环境，指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生实际影响的环境。而同时并不一定是客观的物理事件。勒温以“实在是有影响”这个原则为标准，认为同一个物理环境在儿童和成人看来可能是不同的。就象母亲以警察来恐吓孩子，使他因害怕警察而听话，对孩子实际发生影响的是在他头脑里的警察形象。教师在学生心目中的形象与此有相同之处。在全社会对学生的心理素质普遍关注的今天，是否注意到当社会处于巨大的转轨之中教师同样面对心理适应问题。有的人在提出这样一个十分尖锐的问题：教师的心理素质谁来关心？教师在学生的心理环境中到底居于何种位置？学生心目中的优秀教师应该拥有哪些心理素质？而目前的现状如何？我们应该有哪些应对的措施？本报告就通过对天津重点高级中学高中一年级来自全市50多所学校的476名新生进行问卷调查和自由描述了解教师在学生心理环境中所处的地位和影响；并且通过现状的分析提 出应对的措施。 二、取样方法 1．对天津市市属高级中学高一年级新生进行问卷，对学生心理环境产生影响的诸因素中所起作用的比例：教师的教育行为占42%，居第一位；家长的教育行为占32%，居第二位。 2．采取自由描述的方式，请学生用情景描述“给我留下美好印象的教师行为”、“我印象中最不好的教师行为”。 3．在学生提出的大量内容中，我归纳出各种的条目。 4．从自由描述中选拔15%的学生，将全年级的72名学生组成8个团队，每个团队的队员分别来自9个教学班，在十分宽松和祥和的气氛中，就教师的思维品质、管理才干、心理认知、辅导学生心理的能力四个方面进行评估。 三、结果 表1.学生对理想教师特点的自由描述的比率 概念 子项 强烈要求 一般要求 总数 百分比 思维品质 （博学悦教） 338(4.69%） 45(0.62%) 383 5.31% （学科思维体系完整） 420(5.78%) 3(0.04%) 423 5.82% （创造性意识） 381(5.28%) 80(1.11%) 461 6.39% （语言简练准确） 280(3.88%) 30(0.24%) 310 4.12% （课堂情感交流） 120(1.66%) 200(2.77%)