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浅议如何打造优质高效的品德与生活课堂 【内容摘要】 从“强迫灌输”到“自主探究”，从“课内不足课外补”到“向40分钟要质量”,从“自主教学探究”到“模式借鉴再创”，我们始终追求着教学的高品质与高效率的完美结合——打造高效课堂。 【关键词】 打造 优质高效 课堂 【正文】 一直从事语文教学的我，同时也担任多年的品德与生活课教学。在与课本的对话中，我明白了这门课源于生活，更要服务于生活。在与学生的对话中，我意识到这门课在学生习惯、品行、人格形成中的重要作用。因此，品德与生活课呼吁我们，要不断优化教学资源，创新课堂教学模式，改变传统教学方法，真正使这门课成为学生品德行为习惯养成的前沿阵地。那么，如何在教学中打造优质高效的课堂呢？我认为应从如下几方面做起： 一、处理好教材 1.准确把握教材内容 现行品德与生活教材的一个显著特点是内容丰富、形式活泼、空间较大，这既有利于教师进行教学创新，也给教师把握教材增加了难度。有些课，内容涉及世界各国，但教材内容却呈现为几幅插图和简要的文字说明。这就要求教师从单元的层面来把握教材的编写意图，明确教学目标，确定本课的重难点。 2.恰当处理教材内容 现行品德与生活课教材中的每篇课文一般安排2～3课时来完成，这就涉及到课时的划分与教材内容的处理问题。课时内容的划分要根据教学目标的要求，做到中心突出，内容具体、外延清晰。如《节日大观》可分为“传统节日”和“现代节日”两课时进行教学，而六下的《悲愤的吼声》一课则安排三课时较为恰当:第一课时围绕南京大屠杀，重点讲中国近代史上遭受的屈辱；第二课时重点讲中国人民不屈的反抗；第三课时则从发展中日关系谈起，让学生认识到热爱和平、反对战争是世界的主流。如果把这么多内容浓缩为一课时，就难以讲深、讲透了。 3.讲究处理教材原则 教材内容处理的原则，一是要根据教学目标，尽量贴近学生的生活，使学生有话可说，能学以致用；二是要体现“用教材教而不是教教材”。教师在组织教学时切忌照本宣科，要根据学生的兴趣和已有知识水平，有选择、有重点地引导学生了解一些知识。还可以选择来自于学生生活外的一些材料进行补充学习。 二、确定好目标 1.确定适合学生年龄特点的目标 品德与生活课的主要任务是促进学生良好品德的形成和社会发展。因此，我们在制定教学目标时要体现以生为本的思想。只有尊重学生的年龄特点和身心发展水平，站到整册教材的高度上俯瞰单元教材的具体要求，才能制定出恰当的教学目标。教师只有在了解教材编写梯度的基础上，才能制定出符合学生年龄要求、针对性较强的教学目标。 2.确定要紧扣教材编写意图的目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是课堂教学活动是否有效的评价依据之一。尽管教材呈现的某些具体内容会与学生的生活实际有一定的距离，但其编写意图是明确的。教师在制定教学目标时必须与教材意图保持一致，而不能想当然地随意调整。 3.确定深浅适度的教学目标 由于教学目标是衡量课堂教学活动是否有效的依据，所以必须做到明确具体、要求适度，便于检测。这就涉及到目标表述是否到位、是否可操作的问题。教师要根据学生生活的环境、学生已有的认知水平和能力，制定符合学生实际的、深浅适度的、可操作性强的教学目标。 三、开展好活动 1.教学活动紧扣目标 当教学目标被确定之后，整个教学活动就要围绕教学目标来展开，根据教学目标的需要来安排教学内容。每节课都有明确的课时目标，各个教学环节的子目标都围绕课时目标展开，为落实课时目标服务。每个教学环节中所安排的各项活动，又要围绕具体活动环节的子目标展开，为落实子目标服务。这样，一节课就形成了清晰的教学目标链，教学活动也遵循目标链有序地开展起来。其间，如果教师能进一步抓住教学过程中出现的生成目标开展教学，课堂就会更加精彩。 2.教学过程自然顺畅 课堂教学过程的自然顺畅，即在一节课的实施过程中，教师能引领学生围绕某一教学主题，由浅入深、环环相扣地展开教学。教学目标的达成自然妥贴、水到渠成。如三年级《我家的故事》一课教学中，教师先不必引导学生观察课文插图，看图说话，而是可以直接让学生介绍自己的家庭，说说家庭成员的职业以及生活习惯，讲一讲家中发生的温馨故事，并且展示自己身上所带的玉佩等相关实物，体会其中所蕴含的亲情。这些十分平常的小事，使学生再次重温了家庭的温馨，加深了对父母的了解和热爱，也使得课堂教学充满浓浓的生活气息。教学中没有教师的说教和灌输，也没有过多的刻意准备，有的只是学生积极的自主参与、实话实说，但教学过程却在一个个自然流畅的活动环节中稳步推进。 3.师生互动参与面广 新课程凸显了学生在课堂教学中的主体地位，倡导开展丰富多彩的学习活动，让学生在活动中体验和感悟，达到学会参与社会生活，学会做人的目的。因此，一堂高效的品德与生活课要看学生的学习效果，而不是教师的表演能力。教师