音乐鉴赏课教学设计图画展览会两个犹太人》.docVIP

音乐鉴赏课教学设计《图画展览会——两个犹太人》 教学目标：1、通过感知音乐、理解音乐、表现音乐三个环节，逐层深入地引导学生进行分析和创作，使学生很自然的接受，并加深对这段音乐的理解。 2、引导学生体会音乐形象和美术作品的关系，从而，感受不同艺术形式之间的内在关系。重点体会音乐要素在音乐表现中的作用。 3、让学生在学习中体会创作的快乐。同时，在创作中加深学生对音乐的理解。 4、在学习过程中，培养学生自主、合作、交流、探索的综合式的学习方式。 教学内容：1、感知音乐《两个犹太人》，了解作者穆索尔斯基的生平、作品风格、代表作品及此作品的创作背景。 2、从美术和音乐双重角度，对作品《两个犹太人》进行分析，体会音乐要素在音乐表现中的作用，有利于学生对音乐整体风格的把握。 3、引导学生，把握音乐中两个人物的特征和个性，把对音乐的理解，通过各种不同的表现形式，去创造表现出来。从而加深对音乐的理解。 学生分析：1、鉴赏这段音乐之前，包括初听这段音乐时，学生对这段音乐并不感兴趣，自然认为，没有学习它和认识它的必要。但随着老师逐层深入的设置新情境，把他们吸引过来，从不感兴趣到产生兴趣，鉴赏之后，体会到音乐中两个鲜活的、截然不同的音乐形象，也被这段音乐作品所吸引。（学习需要的分析） 2、在鉴赏这段音乐之前，几乎100%的学生对这段音乐都是一无所知的。但随着感知音乐→理解音乐→表现音乐的教学流程，学生不断的进入到教师设置的情境中，不断思考，不断交流和探索，在不断感受音响的过程中，能力有所提高，能准确的把握两个音乐形象的音乐风格，并体会到音乐要素在塑造音乐形象过程中的作用。（学习能力的分析） 教学重点：通过对比的方法，体会音乐中两个不同音乐形象的音乐风格。 教学难点：引导学生体会音乐要素在塑造音乐形象过程中的作用。 教 具：电脑、音响、投影、实物展台 教学过程 设计意图 感知音乐：（12分钟） 初听音乐→点题（5分钟） 师：请大家跟我一起聆听一段音乐，然后，请你们用语言描绘一下这段音乐从头至尾是怎样发展变化的？ 生：回答 师：低沉的 ↓ → 融合→低沉的 尖细的 师：根据这段音乐的发展变化规律，同学们推断一下，这段音乐表现的是什么呢？ （3分钟） 生：回答 师：同学们的推断基本符合这段音乐发展变化的规律。但这段音乐表现的是两幅绘画作品。画中人物分别叫哥登堡和史米雷。他们是两个犹太人。这两幅画是画家哈特曼旅行时的写生。其中低沉的音调代表画中的一个人物，尖细的音调代表画中的另一个人物。两段音乐的融合，仿佛是两个人喋喋不休的对话，最后，代表低沉音调的人物占据了优势。 刚才我们听到的这段音乐是俄国作曲家穆索尔斯基创作的组曲《图画展览会》的第六个乐章《两个犹太人》。 哥登堡 史米雷 作者简介（4分钟） 师：穆索尔斯基（1839－1881），出生于一个地主家庭，5岁跟母亲学习钢琴，9岁即能当众演奏协奏曲，13岁入彼得堡近卫军士官学校，毕业后曾一度就任军职，在此期间结识了巴拉基列夫，并正式加入“五人强力集团”（五人强力集团是俄罗斯民族乐派的代表，他们智力于本民族音乐的创作）。后来，辞去军职，专心从事音乐创作，晚年生活极度贫困，病逝于彼得堡，终年42岁。 代表作： 歌剧— 《鲍里斯·戈杜诺夫》 歌曲— 《跳蚤之歌》 交响诗—《荒山之夜》 组曲— 《图画展览会》 创作背景 师：组曲《图画展览会》是穆索尔斯基为悼念他的好友哈特曼而创作的。哈特曼1873年去世，穆索尔斯基为他筹办了一个作品展，在展览会上穆索尔斯基看到老朋友琳琅满目的遗作，触发了乐思。于是，选择了其中十一幅绘画作品，创作了十个乐章的组曲《图画展览会》。其中，每个乐章都有标题和相对的独立性。由于穆索尔斯基看到这两幅画中的人物都很有特点，并在某些方面形成鲜明的对比，于是让他们在音乐中相会了。 理解音乐（13分钟） 师：我们来对比着观察一下这两幅画，你从中能看出什么？（5分钟） 生：回答 师：通过这两幅画，我们可以判断出，哥登堡是一个富有的、肥胖的、自满的人；而史米雷是一个贫穷的、赢瘦的、懦弱的人。 师：我们再来复听一次，同学们体会一下穆索尔斯基是如何利用以下音乐要素来刻画这两个人物形象的？（8分钟） 生：回答 师：总结音乐要素的特点 哥登堡 （富有、肥胖、自满） 史米雷（贫穷、瘦弱、悲哀） 音色 厚重的 尖细的 响度 强