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浅谈培养学生独立获取数学知识能力 独立获取数学知识能力是一种综合性的能力,既是自己学习领会、概括和运用知识的一种本领，又是具有逻辑思维能力、意志力和判断力的一种品质。这就包括通过阅读理解掌握新知识；学会读书作笔记，能收集整理资料概括新知识；自我教育，自我督促，独立思考，锲而不舍具有顽强的意志力和判断力。 著名数学教育家波利来认为“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料”——主动地学习。 下面我就从几个方面来谈谈数学教学中对学生独立获取知识能力的培养： 一、激发兴趣，培养意识 兴趣是最好的老师，是学习的先导。缺乏兴趣的学习只能是被动地接受式学习。应试教育下的教学已经让学生习惯于课上“老师讲”“学生听”，这种被动地接受式的学习压抑了学生个性的发挥，忽视了学生的主体作用，抹煞了学生学习数学的兴趣。现代建构主义者针对学生的学习提出如下观点：学习并非对于教师所授予的知识被动地接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此教师应该改变过去的那种授课方式，运用新的教育理念，认真挖掘教材的内在美，让学生愉悦地主动地参与到学习中来，在享受美的过程中获取数学知识。比如：教学中可以恰当地穿插有趣的数学故事，增强数学的趣味性；可以采用多样化的教学形式，诸如：动手实践、合作交流、自主探究、自学辅导、搞比赛等，激发学习数学的兴趣，培养独立获取数学知识的意识。 二、注重引导，潜移默化 科学家笛卡尔曾经说过：最有价值的知识是方法的知识。在高科技、信息化、知识周期更新越来越短的今天，人类传统的学习方法已经不能适应社会发展，在这种严峻的形势下，中学生掌握独立获取知识的科学方法不仅可以提高学习质量，而且会终身受益。 1、培养学生学会阅读。 可以采用教师示范读、教师引导学生读、学生独立读三个步骤进行，使学生逐步掌握阅读数学教科书的要求和方法，能独立地阅读课本。 ①教师示范读，就是教师在课上带领同学们边阅读教材、边讲解阅读的要求和方法。教师介绍阅读的两种方法：通读与精读，阅读首先是通读，通读的目的在于粗略地了解阅读内容的全貌，确定精读的范围，精读时，精读的内容要逐字逐句，认真揣磨。 ②教师引导学生读，先让学生自己阅读，教师进行巡视，督促部分学生参与阅读教学活动、抓紧时间进行自学、了解阅读进度、回答学生的简单提问、扫清阅读障碍（如新的数学符号的读法等），然后给出适当的讨论题组织全班边议论、边阅读，以此对学生的阅读方法作进一步的引导。 ③学生独立读，就是在学生基本上掌握阅读方法，初步养成阅读习惯后，让学生自己阅读新教材，然后交流讨论。讨论时，教师不提太具体的议题，而让学生自己汇报阅读的内容、方法，相互交流，教师进行点拔。 2、培养学生学会迁移。 即学会独立地运用已有的知识结构和认识方法学习新的、结构相同或相似的知识，乃至对结构不同或差异较大的新知识也能通过“同化”和“调整”等手段，采用对比、类比、化归、实验等方法进行同化。这种学习上的方法是十分重要的。如：将“线段的垂直平分线”的知识结构和研究方法迁移到“角平分线”的学习中，将“轴对称和轴对称图形”迁移到“中心对称和中心对称图形”的学习中，将“等差数列”迁移到“等比数列”的学习中，等等。 3、逐步培养学生的数学观察力。 数学观察力即在数学活动中那种特殊的感知力及注意力。它表现为： ①?在掌握数学概念时，善于舍弃非本质特征，抓住本质特征的能力； ②在学习数学知识时，善于发现知识的内在联系，形成知识结构及体系的能力； ③在学习数学原理时，能从数学事实或现象展现中，掌握数学法则或规律的能力； ④在解决数学问题时，善于识别问题的特征，发现隐含条件，正确选择解题途径和数学模型的能力，以及解题的辨析能力。这也是科学应用数学知识的能力。 4、培养学生系统整理数学知识的能力 知识的系统化是保持记忆的重要保证。学生只有不断将新获取的知识纳入到已有的知识体系中去，进行系统化，条理化，才能促进知识的巩固、储存和应用。所以系统整理数学知识是一种十分重要的能力。 要系统地整理数学知识，就必须掌握知识的来龙去脉，掌握知识的纵横联系。因此，培养学生系统整理数学知识的能力，可按两个步骤进行： ①培养学生学会整理，即在学生学会阅读的同时，培养学生在理解的基础上整理出知识的逻辑结构和相应的研究方法，善于把新知识和研究方法有机地纳入到已有的认识结构里去。 ②培养学生学会总结，就是要学会做单元总结、全章总结、学期总结、专题总结，把已学的数学知识、思维方法条理化、系统化，并达到熟练掌握、灵活应用的程度。 数学教学中，学生自主学习是通过自觉主动、独立获取数学知识，形成数学技能的能力。它是学生数学学习能力的汇总要组成部分，也是学生“学会学习”的必要前提和基本保证。 ?