细胞核系统的控制中心教学设计.docVIP

《细胞核——系统的控制中心》教学设计 临湘五中 李伟军 一、教学分析 1、教材分析 本节课是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“细胞的基本结构”中的第三节。通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。 2、学情分析 学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 2、过程与方法 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 生物科学的发展日新月异，同学们想一想，今后可以用什么方法复制另外一个自己呢？我们一起回顾克隆羊多利的诞生过程。展示克隆羊的诞生过程。 观察、分析、总结 培养学生的观察能力，定向引导思维，确定学习目标。 过 渡 哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，它只能存活一百二十天左右，它这么短暂的寿命是不是与它没有细胞核有关呢？先在我们一起来探究细胞核的功能。 引 导 探 究 1 美西螈原产于墨西哥，是一种卵生体外受精的两栖类动物，现在科学家试图利用白色美西螈的卵细胞在不受精的情况下繁殖出黑色美西螈，如果你是科学家，你会怎么做？ 根据多利羊诞生过程，自己设计实验。 定向探索让学生获得思考问题的方法 引 导 探 究 4 伞藻是一种单细胞藻类，由“帽”、柄、假根三部分组成，细胞核在基部。下面请你设计实验证明伞藻的帽形主要是与柄有关还是与假根有关？ 小黑板演示伞藻的嫁接实验过程以及预测实验现象 模拟实验形象直观,能吸引学生的注意力,并培养学生分析问题能力以及动手能力. 设问：这个实验能否说明，帽形的遗传是由细胞核决定的吗？ 引导提出：有没有这种可能，帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？ 提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植 预测实验结果 让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。 结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？ 讨论小结：细胞核控制生物体性状的遗传 在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心 过 渡 细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能） 引 导 探 究 3 和 2 变形虫是一种单细胞生物，一个细胞能完成各项生命活动，包括摄食、应激性和运动等，这些生命活动的控制者是谁 阅读教材，思考并讨论，设计实验过程。 培养学生通过阅读获取新知识的能力和设计实验的的能力，并注意实验探究过程的科学性和严谨性 呢？下面我们一起来设计一个实验进行探究。 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连，如果你是科学家，请你来预测被头发横缢的这两部分将会出现什么情况？ 学生根据已有的知识进行预测 通过科学家所做的实验，我们已经知道细胞核在生物体和在细胞中所起的作用。 分析、总结：细胞核是细胞的控制中心 学生通过探索后，总结本节课的课题 过渡 细胞核的功能总是与结构相适应的，那么细胞核应该具有什么样的结构呢？（引出细胞核的结构） 细 胞 核 的 结 构 老师发给学生细胞核的自制模型，并对照书本上的细胞核的结构，指出各部分相对应的名称。 二提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是哪个？ 展示模型，指出染色体和染色质的区别和联系。 阅读教材，思考问题 讨论回答，并理解结构与功能相适应的观点 学生演示模型 培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生的抽象思维能力。 课 后 小 结 对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，结构与功能是相适应的。 回顾反思，对所学知识进行再认识 强化教学过程设计意图，突出教学的重点 巩 固 练 习 展示课堂练习 学生讨论作答 反馈教学情况，巩固所学知识 八、板书设计 本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。这样的板书设计可以反映探究的过程。附板书： 细胞核——系统的控制中心 。 控制着遗传和细胞代谢 （一）、细胞核的功能 遗传信息库。