《平面镜》教学设计.docVIP

《平面镜成像的特点》 教 学 设 计 院系：物理学与信息技术学院 专业：物理学教育 姓名：康丽君 《平面镜成像的特点》教学设计 【教材分析】 《平面镜成像的特点》是《光现象》的关键内容。它是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。而且定性探究平面镜成像的特点的实验过程，是下一节定量探索《光的反射规律》的基础。所以正确处理好平面镜成像的特点探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。 【学生分析】 平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道平面镜成像的特点；（2）知道虚像的概念； 2、过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录； （2）观察实验现象，感知虚像的含义； 3、情感、态度和价值观 （1）培养尊重事实，崇尚科学的态度； （2）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，体验科学探究的乐趣。 【教学重点】 1.经历“探究平面镜成像特点”的过程； 2.理解平面镜成像的特点。 【教学难点】 1.虚像的概念； 2.如何组织引导学生进行科学探究。 【教学方法】探究法、实验分析法。 【教学器材】 演示用：多媒体、实物投影仪、玻璃镜、小平面镜、白纸一张、蜡烛两个。 学生用：玻璃镜、小平面镜、坐标纸一张、剥了皮的电池两个、尺子、笔 、图钉两颗、同字象棋子两颗。 【课时安排】15分钟 【教学过程】 教学过程 教 师 活 动 学生活动 设计理念 一、创设物理情境，引入新课。 二、探究过程。 三、巩固练习 四、知识小结 四、布置作业 教师展示大雁塔的图片。 教师讲解大家看到图中有正倒两个大雁塔，正立的是真正的塔，倒立的是水面所成的像，这里水面的作用相当于平面镜。那图中所成的像有什么特点呢？这就是我们今天要研究的问题： §3—4平面镜成像的特点 1师生共同探究 师：接下来老师用这个玻璃镜给同学们表演一个小魔术。 （表演：不烫手的烛焰。一块平板玻璃镜与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃镜的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师把手放在未点燃的烛焰上。） 师：原来这支蜡烛并没有点燃，同学们刚才看到的只是烛焰的像。 师：上节课在小孔成像时老师用纸板接收到了像，老师还是用这张纸板，能不能接收到平面镜所成的烛焰的像呢？ 师：物理学中把这种能被看见，但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。 这是平面镜成像的一个重要特点。 2学生自主探究 第一：提出问题； 让学生通过观察自己在平面镜中的像猜想平面镜成像有哪些特点？ 第二：提出猜想； 教师从同学们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织学生自主探究。 如：①像与物的大小上存在什么关系？ ②像到镜的距离与物到镜的距离 相等吗？ ③平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？…… 第三：学生自主设计实验，完成实验； 物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想。（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，这些器材请大家选择使用，制定出一个完整的计划。） 幻灯片给出实验思路加以引导(大小如何比较,像的位置如何确定)。 第四，交流讨论； 学生小组推荐代表，依次演示实验前所做的猜想验证实验，学生集体分析学生代表的操作正误，对实验过程进行改进。 实验一：像的大小与物体的大小相等。 在玻璃镜前后各放置一电池，移动镜后的电池使其与镜前电池的像重合，这说明物象等大。 实验二：验证物像左右相反。 将象棋子的字对着镜面放置见其中的像是左右相反的。 实验三：像到镜的距离与物到镜的距离相等。 在玻璃镜前后各放置一颗图钉，移动镜后的图钉使其与镜前钉子的像重合，在坐标纸上定出位置。取掉玻璃镜读出像到镜的距离与物到镜的距离。 改变位置重复实验。 通过以上实验验证了猜想。 第四，活动小结； 出示幻灯片总结平面镜成像的特点 ①平面镜所成的像是使虚像。 ②像的大小与物体的大小相等。 ③像到镜的距离与物到镜的距离 相等。 ④像与物是左右相反的。 见幻灯片。 本节课主要探究了平面镜的成像特点。 注意科学探究的过程。 学生本节课下的作业是： 复习本节内容，课后习题1、2、5。 看图片。 观察实验现象，感知虚像。 观察自己在平面镜中成的像。 猜想平面镜成像的特点。 先小组讨论设计方法及思路，再进行实验。 学生代表演示实验，其他学生集体交流。 与教师共同总结平面镜成像的特点。 完成练习。