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技术与应用 利用“PPT”的图形化功能 优化数学课堂教学 杨友平 江苏省宜兴市阳羡小学 随着现代信息技术在学校教学中的 到：面积关系存在三角形BCD与梯形EDFC 想之一。将复杂的数学问题转化成简单 普及深入，多媒体课件已成为优化课堂 相等并都是平行四边形ABCD的一半。 图式后，能够降低解决问题的难度，增强 教学、提高信息质量的一个不可缺少的 A E D A E D 学生学习的自信心。 重要辅助手段。PowerPoint软件以其方便 如苏教版数学第十一册《解决问题 O 的窗口操作、独特有趣的动画效果、幻 O 的策略》“鸡兔同笼”问题的教学中，出 灯片模板以及能够制作集文字、图像、 示例2：某班42人在公园划船，一共租用 B F C B F C 声音、视频剪辑、动画融于一体的演示 图① 图② 了10只船，每只大船坐5人，每只小船坐 和展示功能，被老师们广泛应用课堂教 ●●利用“PPT”的图形化功能理 3人，租用大船小船各几只？引导学生画 学。由于小学生的思维特点是“从以具 解算理概念 出10条船的简图并提问：如果全部看作 体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思 数学是一门研究数量关系和空间形 小船可坐多少人？还有多少人没船坐？ 维为主要形式过渡”。因此，在数学教学 式的科学，具有“高度抽象，逻辑严密， “PPT”演示图①，看图计42－10×3=12 过程中，利用“PPT”的图形化功能能够 广泛应用”三个显著的特点。简单图式 （人）接着追问：根据上述假设，为什么 有效地激活学习经验、自主建构知识、发 能够形象化地呈现抽象内容，为学生提 会有12人没船坐？（把大船当作1只小船， 展思维水平、提高学习效率。现结合教 供直观生动的数学学习背景，有利于学 会多出几人？5－3=2人，（演示图②），你 学实例谈几点认识与做法。 生理解抽象的算理概念。 能算出几条大船吗？学生很容易根据图 ●●利用“PPT”的图形化功能把 如苏教版数学第六册《三位数除以 ②演示直观计算大船的只数：12÷（5－ 握知识间的联系 一位数》例2：探索除法教学“986÷2” 3）=6（只），并引导学生照此法“假设全 根据建构主义理论和图式理论的观 中，学生理解除法算理有一定难度，在算 部看作大船”独立画简图解答。 点，学习不单是知识的传递，而是学习者 出百位商“4”后的独立探究中，教师引 建构自己的知识经验的过程。在这种知 导算理时没有借助直观形象手段，不少 图① 识建构过程中，将学生的知识背景和问 学生受到到“商是两位数”的除法迁移， 题情景利用“PPT”的图形化功能直观呈 第二步竖式计算直接计算“186÷2”，教 图② 现图式，能够有效激活知识经验与问题 师只能直接给予“先算百位、再算十位， ●●利用“PPT”的图形化功能引 解决的联系，让学生有意识地从认知结 最后算个位”的计算步骤及相关算理， 导学生数学思考 构中提取相关的旧知识经验，自主参与 弱化了对算理的理解。因此，教师可利 学生学习数学的重要结果不只是会 新知识的同化和顺应活动，从而进一步 用“PPT”的图形化功能将例题情境图改 解多少“规范”的数学题，而是能否从现 优化学生的知识结构，提高知识建构的 变成：学校买2套排球架，共花