4.1必修三 文化生活 第四课第一框教学设计.doc

第四课 文化的继承性与文化发展 第一框《传统文化的继承》教学设计 课时：2课时 主备人：季勇琼 一、教学内容与解析 本框体分为三个目：（一）传统文化面面观（二）传统文化在今天（三）取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切。而且学生在前面已经学过世界文化的多样性及传播，本节课的内容就是在此基础上的发展。下一框讲文化在继承中发展,所以本框知识点具有重要的地位，并起到承前启后的作用。在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。 本框的教学重点是对待传统文化的态度，解决重点的关键是要辩证地认识传统文化在现实生活中的作用，应该批评的继承，“取其精华，去其糟粕”。 二、教学目标与解析 【教学目标】 1．理解文化的继承性。 2．分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。 3、阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 【目标解析】 1、传统文化具有继承性指的是：没有文化的继承，就没有文化的积累。 2、（1）传统文化具有相对稳定性指的是：传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。（2）传统文化具有鲜明的民族性指的是：作为特定历史发展的产物，传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带。（3）传统文化的相应内容如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起积极作用。传统文化的内容如果一成不变，也会起阻碍社会进步、妨害人们成长的消极作用。 3、对待传统文化的正确态度指的是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。面对传统文化，要辩证地认识它们在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕。对于传统文化与符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落舌的、腐朽的东西，必须¨移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。。 三、问题诊断与分析 本框教学的难点是对待传统文化的态度，解决该难点的关键是要辩证地认识传统文化在现实生活中的作用，应该批判的继承，“取其精华，去其糟粕”。 四、教学条件支持 在本节课的教学中，准备使用幻灯片。因为使用幻灯片，有利于增加学生的知识容量，有利于学生形成直观印象。 五、教学过程设计 第一课时 【导入新课】 复习导入：1、文化传播的主要方式有哪些？2、现代文化传播的手段有哪些？它们的特点分别是什么？ 【进行新课】 自学（20%） 课题：传统文化的继承 （一）、传统文化面面观 大问题一：怎样理解传统文化的内涵？ 探究一： 请同学们观看39页教材图片和阅读文字材料，同时探讨问题： 设问（1）你知道它们的由来嘛？如果知道，请说出来与同学们分享。 （2）结合自己的经验，你还能列举出传统文化的哪些特点？可否用一两个事例加以说明？ 【师生活动】 学生活动：阅读课本，思考讨论，回答问题。 教师点评：（1）①针灸起源于中国，具有悠久的历史。针刺法萌发于新石器时代，当人们患有某些病痛或不适时，用尖锐的石器按压疼痛不适的部位，使原有的症状减轻或消失。②作为一个独立的剧种，京剧的诞生大约在1840年至1860年。京剧是徽剧汉剧在吸收其他地方戏营养的基础上形成的。京剧有明确的角色分工；在念白上改用京字京韵；在音乐上以西皮、二簧为主要曲调，并以胡琴为主要伴奏乐器；在表演上唱、念、做、打并重，并有固定的程式规范。京剧是中国戏曲最有代表性的一个剧种。③书法是汉字的书写艺术。近代经过考证，关于中国文字起源，一般认为在距今5000至6000年左右的黄河中游仰韶文化时期。我们的汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆到隶、楷、行、草，各种形体逐渐形成。 （2）、传统文化具有相对稳定性、鲜明的地域性等特点。如我国传统文化崇尚“信”，今天我们仍然强调“诚实守信”，构建诚信社会。 【设计意图】启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。 互学 导学（70%） 问题1：怎样理解传统文化的含义？ 是各民族在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。 正确理解这一概念要注意三个方面： ①传统文化具有鲜明的民族性：“是各民族”。 ②传统文化具有继承性：“在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的”。 ③传统文化具有相对稳定性：“具有相对稳定性的文化”。 问题2：怎样理解传统文化的内容？ 探究二：请同学们观看40页教材图片和阅读文字材料，同时探讨问题： 设问：（1）、你知道上述习俗的由来和演变吗？ （2）、在你看来，这些习俗能够保留至今的原因是什么？ （1）①一般认为元宵节