链接生活让课堂流动生命的光彩——品德课巧用生活资源导学的有效策略初探.pdfVIP

P卅narySchoolTeachingReseamh “链接生活’’让课堂流动生命的光彩 — — 品德课巧用生活资源导学的有效策略初探 江苏南京市鼓楼区第一中心小学 王 媛 “生活即教育”“教育即生活”是 教学过程中关注学生的生活。 道我为什么说他们特殊吗? 生活教育的主要观点。生活是品德 从教材 内容的编排不难发现 ， 2．是的，与我们相 比，他们是残 学科教学的起点 ，更是它的归宿。 编者充分考虑到学生 的生活实际， 缺的，我们把他们叫做——残疾人。 要使教学真正取得实效 ，教学内容 从学生身边的生活出发 ，通过创设 3．是的，由于先天原因或疾病灾 的选择必须努力贴近学生的现实生 现实生活的教学情境 ，让学生去体 祸 ，这些人的身体有 了残缺。他们 活，让生活走进课堂，再从课堂走向 验、感悟 、发现 、探究与创新，从中获 没有明亮的眼睛 ，看不见五彩的世 生活，引导学生在生活中成长，在成 得道德感知，体验道德情感，提升道 界 ；没有灵巧的嘴巴，说不出心中的 长中享受生活。通过课堂教学的比 德判断，践行道德规范。 话 ；没有聪慧的耳朵，听不见美妙的 较研究，本人探究出小学品德课巧 例如 ：品德与生活一年级下册 声音。他们多么不幸啊! 用生活资源导学的重要策略。 他《们需要关爱》 要生活下去 ，他们需要什么? 一 、创设现实生活教学情境 1．春天悄悄地来到了这里，你发 (助听器、轮椅、拐杖 、关心 、帮助 、照 新课程标准把品德与生活 (社 现了吗?说说春天是什么样的。 顾……) 会)定位为以学生的生活为基础 ，促 这两个特殊的孩子 ，他们也在 他们需要很多 ，尤其需要我们 进学生 良好品德的形成和社会性发 感受春天。 『图片：盲童在缤纷的田 走近他们 ，需要大家 的关爱。(揭示 展的综合性课程 ，这就要求我们在 野里 ，用手摸着小草和花朵。1你知 课题：他们需要关爱) 《小鹰学飞》一文中，“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向 寻找住宿，如何喝水 、吃干粮的，这个词绝对不是字面上 上飞。……小鹰急促地喘着气，对老鹰说 ：现‘在……我 的 “饿了吃饭”“渴了喝水”，而是 “饥饿时随便地 、就地取 总算……会飞吧?”’对于 “急促”“喘着气”两个词语，教师 材地 、凑合着寻找食物或用 自带的一些干粮充饥”的意 就可以让学生联系生活实际来感受 ，“孩子们 ，你们一口 思。 气爬上六楼的时候，是什么样的感觉?如果这时让你说 四、表演朗读理解词语 话，你是怎么说的?”这时候 ，对于 “急促地喘着气”，学生 苏教版三年级上册 小《稻秧脱险记》一文中有很多四 立刻顿悟，继而绘声绘色地朗读课文。 字词语，如 “团团围住、气势汹汹 、蛮不讲理、不由分说、一 三、联系上下文理解词语 拥而上”，这些词使得文章中的角色非常形象生动，理解 阅读中，很多时候都是利用此方法来理解、推测词语 了这些词语便理解了文章中 “杂草”的无理 、霸道，同时指 的意思。当然，学生的这种能力需要教师在教学中不断 导学生有感情朗读课文，分角色朗读课文，都具有 “基础 引导、帮助和培养。苏教版四年级上册 《九寨沟》一文最 和前奏”的作用。教师如何让学生理解这些词，最高效的 后一段中的词语 “异兽珍禽”，教师可以让学生联系上文 方式就是让学生在 自读 自悟的基础上演一演。从表演时 说说 “异兽珍禽”的意思 ，金丝猴 、羚羊 、大熊猫都是我国 说话的语气 、面部的表情、动作等方面来加强对于词语的 甚至是世界上奇异而稀少的动物 ，从而准确理解 “异兽珍 理解。在表演的同时，学生用上这些词语，不知不觉中也