体育教学中的体验教育探析.pdfVIP

CA’REE教育RH教OR嘉Z研究0Nl Vo 体育教学中的体验教育探析 孟国荣 (长江师范学院，重庆涪陵408003) 摘要：以教育部颁布的《体育与健康》课程标准 活泼好动的青少年学生所喜欢的，满足了他们好奇、 为依据，阐述了体验和体验教育的涵义，概括分析了 探究、刺激甚至冒险的心理。体育活动对不同能力、不 体育教学中体育体验所具有的情景性、实践性、复杂 同年龄的学生来讲都具有适应性，他们参与其中，或 性和独特性特点，并初步提出了体育教学中实施体验 娱乐，或观赏，或竞技，或宣泄，都能找到适宜自己 教育的构想。 的角色地位，从而产生复杂、深刻、独特而丰富的体 关键词：体育教学；体验；体验教育 验，这对学生的认知发展、情感陶冶、智力开发、人 格塑造等等都有着深远影响。 体育是教育的重要组成部分，具有其它学科教育 二，体育教学中体验教育的特点 不可替代的教育功能。国家教育部颁布实施的《体育 与健康》课程标准，要求在实施体育教学中引导学生 1．体育体验的情景性。任何体验都必须在特定的 主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究，进一步 情景中，通过特定的活动过程才能获得。体育教学活 强调了体育教学的过程性和体验性。因此，探讨在体 动为学生准备或构建了丰富多彩的活动情景，学生参 育教学中实施体验教育，对于充分发挥体育的教育功 与其中，陶醉其中，必然会加深自己的感受，受到体 能，进一步确立学生的主体地位，实现体育新课程的 育情景的熏陶和心灵的洗礼。在体育教学中，教师示 目标，促进学生身心全面发展都具有重要的意义。 范的情景，让学生感受到体育技艺的精彩，教师指导 学生的情景，一下予拉近了师生的心理距离，学生练 体验与体验教育的涵义 习的情景和游戏的情景，就是一幅幅鲜活的青春写照 《辞海》中对“体验”的界定是：通过实践来认识 和一首首的青春之歌。存体育比赛活动中，学生比赛 周围的事物。从哲学的角度看，体验是字体通过自身 前的期盼和激动、比赛中的紧张和兴台、比赛后胜利 直接的活动认识和把握自身存在和外部世界的一种认 的欢乐和失败的懊恼，都会给学生带来鲜明而生动的 识方式，主体的内心世界与外部世界通过内省体验而 体验，而这些体验是很难用语言讲清楚道明白的，也 融为一体。传统心理学把体验与感受作为同一种心理 是很难“教”给学生的。只有学生亲身参与和体验，才 过程，而认识论视野中的体验与感受则不同。从认识 能获得切身的体会。 论的角度看，感受是主体的感情、价值、伦理等因素 2．体育体验的实蹿}生。体验教育以学生的实践活 对作为客体的各种信息的选择、同化和净化，体验则 动为基础，体验和实践不可分，实践活动又是体验教 是主体把自身当作客体，从而获得关于客体的感性信 育的动力。首先，体育活动必须通过实际操作和动作 息的一种感知方式。综合来看，对于体验的涵义，一 技能来完成，要求学生对外界的物体或人做出迅速而 般认为，体验是主体的一种亲身经历，是主体用全部 准确的感知和判断，协调自己的身体以保证动作的完 的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事 成。这些实践操作，有利于促进学生感知觉的准确性 实、思想等并形成经验的过程。因此，体验是一个人 和敏感性的发展，为学生的体验奠定了基础。其次，在 成长和发展的宝贵财富，“体验是最好的老师”。 体育活动中，学生通过身体的直接活动，能够检验自 体验不是自发的，而是需要引导和教育的。“体验 己的体能，展示自己的技艺，促进自己更加深刻地认 教育”是建立在“体验”上的教育活动，是让学生以 识和反思体育学习活动，从而加深学生的体验。其三， 实际体验的方式来寻找学习、生活的正确答案，而不 体育教学都是在