大学英语教学新模式探索.pdfVIP

浙江纺织服装职业技术学院学报 2010 年9 月 浙江纺织服装职业技术学院学报 第3 期第 93 页 doi ：10.3969/j .issn. 1674-2346.20 10.03.022 大学英语教学新模式探索 李清辉 摘 要：《大学英语课程教学要求》对大学英语教改提出了新的理念和方向，也引发了高校对教学新模式的探讨。宁 波职业技术学院采用戴耐德软件进行的大学英语课程改革实验，依托 “神经科学”理论、“可理解输入”理论和 “建构主 义”理论，以模块化分级教学为前提，利用多媒体网络软件辅助教学，突显 “自主、参与”两大特点，提升了教学效益， 为大学英语教学新模式的构建提供了一定的参考。 关键词：戴耐德；大学英语课程教学改革；“混元式”教学模式 中图分类号：G640.2 文献标识码：A 文章编号：1674-2346 (20 10) 03-0093-03 1 新模式的产生背景 教育部2004 年颁布的 《大学英语课程教学要求》（以下简称 《课程要求》）阐述了教学思想、教学模 式和评价体系3 个方面的调整和改革，旨在建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学 英语教学体系，全面提高大学生的英语综合实用能力。《课程要求》指出，课程设置要 “体现个性化，考 虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间”，教学模式要 “应 以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主 式学生方向发展”。 根据《课程要求》的指导意见，宁波职业技术学院公共英语教学部结合在校学生的实际情况，于2008 年10 月引入了DynEd （戴耐德）多媒体英语软件 （以下简称 “戴耐德软件”），并在旅游、市场营销、计 算机等非英语专业中约200 人左右进行了为期1 年的试点教学。经过积极探索和尝试，形成了充分体现 学生人机自主学习、教师指导监控的 “混元式”（Blended Approach）教学新模式。 2 新模式的具体内容和理论依据 2.1 戴耐德英语学习软件 针对 《课程要求》中对 “大学阶段的英语教学要分为3 个层次，即一般要求、较高要求和更高要求”， 并 “应贯彻分类指导、因材施教的原则”，我们实行了模块化分级教学。戴耐德软件提供的 “分级测试系 统”（Placement Test）可以帮助教师轻松地进行分层次教学指导，学生也可以根据自己的分级测试得分来 选择适合自己的多种课程，如Advanced Listening, Clear Speech Works, Dynamic Business English, English by the Numbers, First English, Functioning in Business, New Dynamic English, Test Mountain, The lost Secret, Hospitality English, Aviation English 等。学习者可以在学习主干课程的同时辅学其他课程，实现 英语学习的多样性和趣味性。 ———————————— 收稿日期：20 10 －03 －08 作者简介：李清辉，女，宁波职业技术学院，讲师，硕士研究生。研究方向：外语教学和跨文化交际 （浙江 宁波 3 15800） 第3 期第 94 页 李清辉：大学英语教学新模式探索 20 10 年9 月 分级教学并非新事物，Krashen 的“可理解输入”理论就为分级教学提供了有力的理论支撑。Krashen 指出，人类习得语言的唯一途径就是通过获得可理解的处于 i+ 1 水平的语言输入。通过分级教学把英语 水平接近的学生分在同一层次，方便教师创造适宜学习者的输入、降低他们焦虑程度及增加他们自信心 的课堂环境。 戴耐德创始人 Lance Knowles 设计软件时是基于神经科学理论的。神经科学理论认为掌握语言需要 形成长效记忆，而长效记忆的形成需要时间和一定量的重复。戴耐德软件将听觉和视觉充分结合，通过 “重复”、“录音”、“回听”等功能键的使用和泛听-精听-复述-巩固的学习次序对神经元进行多次反复的刺 激，从而建立并巩固新