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学前教育中的游戏缺失现状及游戏在幼儿教育中的作用 关于学前教育中的游戏缺失现状及游戏在幼儿教育中的作用的调查 调查目的：调查学前教育中的游戏缺失现状及游戏在幼儿教育中的作用 调查时间：2012年3月下旬至2012年5月下旬 调查地点：xxx幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 调查人：xxx 一、调查目的 为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现 在可以玩了吗？ 游戏是幼儿的基本活动, 游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分，爱活动是 幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。就像人体的维生素一样 必不可少，是适合孩子人格健全发展的活动。游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式， 也早已被大家所肯定。游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就 能得以充分体现。因此我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏 等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象 力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游 戏可以促进幼儿和谐全面的发展。 游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类繁多，方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。 怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥 游戏的作用？ 二、测查的对象、方法、步骤 （一）对象：幼儿园小朋友。 （二）测查方法：对游戏缺失现象和特例跟踪调查，找出形成现象的愿意和探索新模 式的游戏教学方法。 （三）测查步骤： 1．根据收集的相关资料和自己工作经验说明游戏在幼儿教育中的重要作用以及举例出 1 现阶段社会普片存在的游戏流失现象特例； 2.总结出案例形成原因和其存在的弊端； 3.结果分析和阐述自己身观点。 四、正文 （一）特例分析 特例1：设计的游戏 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当 “小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一 些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上 写着几，就绣几朵花。 这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否 掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师 设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其 本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？ 有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识 这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一 些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、 欢愉的体验。 在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到 了当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度 而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外 部强加的活动，成了变相的作业或上课。 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在 许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我 们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。 李教授说， “当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子 自发的游戏。” 特例2：自发的游戏 成都市第五幼儿园的老师曹伟的经验是：让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么 一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花 2 生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派 认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看 看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当 然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇