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2008年 9 月 湖南 学报 Sep 2008 第 8卷第 3期 Jou rnal of Hunan F irst Norm al Co llege Vo l8 No3 思维导图在小学英语教学中的作用 1 2 欧阳苹果 ,陈清 ( 1湘南学院大学英语教学部 ,湖南 郴州 　423000; 2 湖南第一师范学院外语系 ,湖南 长沙 　4 10205) 摘 　要 :思维导图是托尼 ·博赞于 20世纪 60年代提出的一种思维工具 ,其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好 地结合起来 。作为一种学习策略 ,在小学英语教学中思维导图可以增强学生思维能力 、提升注意力与记忆力 、启发联想力 和创造力等 。 关键词 :思维导图;小学英语教学 ;学习策略 中图分类号 : G622 文献标识码 : A 文章编号 : 167 1 - 4369 (2 00 8 ) 03 - 00 17 - 03 ( ) 　　思维导图 M ind M ap 是由英国心理学家托尼 ·博赞 新精神 。 于 20世纪 60年代提出的。它是在层级和分类的信息组织 　　一 、激发学习兴趣 ,提升注意力 基础上 ,从中心主题通过特定的关联展开分支 , 由关键词或 图形标识分支 ,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思 兴趣是最好的老师 ,兴趣对人的实践活动起着积极的 维过程和结果变为可视化的工具 。思维导图的核心思想就 作用 ,特别是对学生的学习起着推动作用 ,是学生学习积极 是把形象思维与抽象思维很好地结合起来 ,让你的左右脑 性中的一个最活跃 、最积极的心理因素 。思维导图是儿童 同时运作 ,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结 喜闻乐见的形式 ,与儿童的心态很接近 ,儿童对世间事物的 构 。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神 天生夸张 、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合 。有人说 , 经元 。而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元 , 因 思维导图最可能惠及的其实是孩子 。首先 ,对于人类特别 此是大脑思维的真实体现 。从表现形式上来看 ,思维导图 是孩子而言 , 图像和颜色的吸引力远远大于文字 。在教学 和大脑本身的思维方式是统一的 ,是一种利用大脑语言思 过程中 ,思维导图通过图画的方式引导思考 ,在表现形式上 维的模式 ,而只有利用大脑 自身的语言来思考问题才能最 就可以吸引孩子的注意力 。学习英语对小学生来说十分地 大程度地激发大脑的联想与创造力 。比如 ,在绘制思维导 枯燥乏味 ,把思维导图引入到小学英语课堂教学中 ,能活跃 图的过程中它倡导使用不同颜色和线条 。颜色和图像能让 课堂气氛 ,激发学生的学习兴趣 ,可 以激发他们开 口的愿 大脑兴奋 ,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力 。与 望 ,也能培养他们的语言组织能力 。学生通过动手 、动 口、 此同时 ,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支 , 同 动脑的形式 ,对语言留下深刻的印象 。少年儿童需要丰富 时依次有二级分支以及三级分支 ,层次十分清晰 。而 由于 多彩的生活 ,思维导图趣味浓厚 ,符合小学生的特点和需 大脑是通过联想来思维的 ,这些连接起来的分支必然会使