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20 1 Vol． 20 ，No． 1
第 卷 第 期 开放教育研究
2014 2 Open Education Ｒesearch Feb． 2014
年 月
反思MOOC 热潮
·
约翰 巴格利
( ， )
阿萨巴斯卡大学远程教育研究中心 加拿大
□陈 丽 年智英 译 陈荷男 校
［ ］ 2012 2013 ，MOOC ， ，
摘要 到 年间 这一教学形式被世界各地的大学接受 许多外包公司相应成立 为
MOOC 。 MOOC ， ，
提供所需的基础设施 本文认为媒体和博客对 发展趋势的讨论 以及各种社会反响 大多数都表
MOOC 。 ， MOOC 、 。 MOOC
现出对 的热情 事实上 人们对 的规模 开放程度以及能否算作课程等认识不一 很多 课
， xMOOCs cMOOCs 。xMOOCs ，cMOOCs
程被冠以不同的名字 如 和 的课程内容由课程设计者确定 则以学生生成
。 MOOC 。
信息为特点 本文最后讨论了 的缘起及其对远程教育机构的意义
［ ］ ;MOOC ; ; ;MOOC
关键词 大规模开放在线课程 教学设计 自主学习 评估
［ ］G436 ［ ］A ［ ］1007 － 2179 (2014)
中图分类号 文献标识码 文章编号 01 － 0009 － 09
2012 2 ， Udacity
年 月 斯坦福大学计算机教授创建了
、
一 引言
(DeSantis ，2012a ;Wikipedia ，2013d )。截至 2013
， ，
过去 主流教育者们会毫不迟疑地认为 远程教 4 ，Udacity 24 ，
年 月 提供了 门课程 仅注册前两节视
、 (Noble ， 9 。 2013 6 ，Coursera
育是一种内容贫乏 毫无人情味的教育形式 频课的学生就达 万 截至
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