EEPO--有效教育初探.docVIP

“EEPO-有效教育”初探 ——实践“有效教育”反思小结 弥渡县牛街乡康郎完小 李昱生 邮编：675606 通讯地址：弥渡县牛街乡康郎完小 联系电话摘要：一颗原本热爱教育事业的教学心被应试教育压得苦不堪言，随着年龄的增长越来越精力不济、濒临崩溃。是“EEPO-有效教育”彻底改变了我的教学观、学生观，焕发起新的教学激情，变得轻松、快乐、学生喜欢教师高兴，投身于轰轰烈烈的教改实践，有了一些收获，努力跟上教育新时代。 关建词：有效教育; 更新教育教学方法; 促进师生共同发展 过去，我总是考虑自己要如何做，如何教，时时以师范的校训“学高为师，身正为范”来严格要求自己。课前认真备课，课堂上一人主宰，滔滔不绝地讲，往口袋里装粮食一般把课本知识强塞给学生，抓紧课内外的一切时间训练学生考试，一线教师起得比鸡早睡得比牛迟。虽然，所任教学科在乡内检测时能取得较好成绩，但几年下来感觉苦不堪言，随着年龄的增长越来越精力不济，处于濒临崩溃的边缘。 2007年，在弥渡县宾馆大会议室聆听了县教育局组织的由云师大孟照彬教授主讲的“EEPO有效教育”学校领导层培训。一颗疲惫的教学心从此更换了发动机，组织全校15位教师进行了大胆尝试。通过一年的摸索，尽管理论水平低、经验匮乏、加之学校条件异常艰苦、学生数骤增，我兼任语文课的六（一）班只能在一面就围墙，三面通风临时搭建的凉棚里教学（时任教育局长的涂正坤同志离任前下基层亲眼目睹）。但是，我校师生在教学过程中感觉很轻松、很愉快，教师的业余时间多了，同学们的活动时间也充足了。在学年末县局组织的学生综合素质检测中，我校的整体成绩从原来的乡内中等跃居全乡第二名。 2008年，组织调我到全乡条件最好的康郎完小任教，学校确定我为“有效教育”骨干教师，参加了往后县、乡、校组织的若干次“有效教育”培训、研讨及活动，在活动中多次获得县乡组织的课堂教学设计奖。我抓住难得的机遇，积极参加培训、活动，认真学习有关理论，大胆实践，并坚持年年兼任班主任工作。 一、实践“有效教育”，更新教育教学方法。 近五年来，我在多次参加县乡组织的“有效教育”培训、及研讨活动的同时，认真学习云南师范大学孟照彬教授主编的《EEPO有效教育》及弥渡县教研室刊发的《有效教育学习资料》，在教育教学工作中 努力实践、探索，改变了我的教学观、学生观：教师是教学的组织者，是学生健康成长的引路人，在教育教学活动中要以人为本、科学发展；培养全面的人，面向全面的人，与学生和谐共进；关注学生的学习过程和学习结果同等重要。 1、以人为本、科学发展，做学生健康成长的引路人。在教学活动中，我始终关注学生的健康。学生的健康应包含三层含义，一是学生应有强健的体魄。学生的身体好比是数字中的“1”，只有前面有“1”后面的“0”才越多越好。“有效教育”在课堂教学中“看、听、讲、想、做”、小组活动、成果共享等动静交替和击掌祝贺、手势评判等肢体语言都有利于学生活动筋骨，在学习知识的过程中也锻炼身体。“有效教育”强调少就是多的原则，学生的课业负担减轻，保证了充分的睡眠和充足的课外锻炼时间。二是心理和思想的健康。我们培养人才的目标是要使他成为对家庭、国家、社会乃至人类有用的人，具有积极的情感、态度和正确的人生观、价值观和世界观。“有效教育”着重开展的小组活动和团队合作，其核心元素是关注、关照、倾听、资源利用、有亲和力，这些元素的达成是在漫长的课堂教学中形成的。只有师生之间、生生之间关心重视每一个人，尊重别人、相互学习、真诚相处，形成伙伴关系、朋友关系、兄弟姐妹关系，融洽相处、和谐相待才能形成。一句话，小组活动和团队合作使学生在获取知识的同时能形成健康的心理和思想。三是可持续发展，也就是要能科学发展。在开展“有效教育”教学实践中，坚持不为了今天的成绩而透支学生明天的智力。既没有天才和神童也没有弱智儿和差生，有的学生学得快有的学得慢，有的善于听有的善于想有的善于做……“有效教育”要素组合方式、平台互动方式等多种课型有利于因材施教、个体的需求，让学得快的学生吃得好，中等学生吃得饱，慢的学生吃得了。广大学生兴趣爱好广泛，有自己的人生发展目标，学习生活充满乐趣，爱学习、爱生活、爱科学增强了发展的后劲。 2、培养全面的人，面向全面的人，与学生和谐共进。教学对象是活生生的人，有思想、有个性，在开展“有效教育”教学实践中，我常常以朋友、伙伴的身份与学生交流、探讨，鼓励他们从小树立远大理想，引导他们培养多种兴趣爱好做全面发展的好学生。经常与学得慢和基础差的学生谈心，与他们真诚相处、捕捉他们身上的优点并公开表扬以激发其发展、积极上进的勇气和信心。对胆小、内向、不善言谈的学生，在小组活动和团队合作中时常让他们承担发言员，锻炼其面向很多人大声讲话。当学生获得成功时，我真诚的