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国外小学教育 美国： 教育目标：美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 教师学历：师范中专或大学毕业生 班级规模：美国公众崇尚的却是学校越小越好，很多学校只有500、600人学生。缩小学校规模正成为继缩小班级规模之后，美国公众关注的教育改革的新动向。，从1999学年度开始，联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”。该计划的要点是：将中小学各年级班级学生人数从平均每班23人减至18人。重点是小学1-3年级：一年级减为17人；二年级减为不超过18人；三年级减为18人左右。 科目： 美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪 80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 教学形式：现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 一天的课时量：美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。 加拿大 教师学历：一般是师范中专或大学毕业生 班级规模：一个班一般有二十人左右 科目： 多样、综合的课程设置：1课程与生活紧密联系，如家政、园艺等，2信息技术课程的大力开设3综合课程的广泛设置：如语言、音乐、美术等 教学形式： 一、“合作学习”(cooperativelearning)“合作学习”已成为加拿大中小学课堂教学的主要构建模式。通过教师有组织的、愉快的合作学习,学生能够学得更多,学得更好。简单地说,合作学习就是指为了完成共同的学习目标而进行的小组集体学习,使每个小组成员都从中受益,最大限度地提高学习效果。 二、大脑地图：通过提供更多的相关附加内容，促进学习者学习和记忆信息的过程。 三、概念认知：通过比较、区别相同的特征和性质，从而加深对概念理解的过程。 加拿大的小学并不“灌输”多少知识，重要的是通过语言艺术课和阅读让孩子从小养成读书的习惯，培养独立学习的能力，在学习中激发创新思维和实践能力，并从老师、家长的行为中去认识怎样做人、如何塑造人格。其教育紧密伴随艺术和体育，迎合孩子天性，培养团队精神和竞争意识，充分展示才华，成为不可或缺的生活方式。 不打分，只分ABC三级。 教育目标： “为了能够给所有的学生提供机会以发展能够使他们有丰富多彩幸福生活所需要的态度、技能和知识，并且使他们能够成为我们的民主社会和整个社区中积极负责的参与者。” 培养学生五方面的能力：1审美和艺术的发展2情感智力和社会智力的发展3身体的健康发展4培养社会责任感5智力的发展。 一天的课时量： 正式开的课程包括：Daily 5(Language Art - 语文)、Math(数学)、Music(音乐)、Writing(写作)、Computer(计算机)、Science(科学)、Social Study(社会)、Gym(体育)、Library(图书馆阅读)。 不同的课程时间不一样。有的半小时，有的45分钟，也有的1个小时。具体执行过程中老师也会根据情况调整。毕竟低年级的孩子除了音乐体育都是一个老师上课。 教学内容划分比较细甚至有点琐碎。即使相同的Reading/math,也细分了不同的内容，做不同项目的训练。即使是不同的年级，也是同样类型的教学内容，但是难度要求有所不同。 日本 教师学历： 日本小学教师的证书周谊在日本，小学教师是持证教书。希望教小学的人，在大学学习结束后，达到规定的标准，再经过县的考核，可以得到教师证书。日本小学教师的证书分３级。这３级证书均与大学学历有关，而与工作经历无关。小学教师要想升