《探索勾股定理》说课课件-.ppt

探索勾股定理 教学设计 一.教材分析 二.学情分析 三.教法分析 四.教学过程设计 五.板书设计 一、教材分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重点、难点 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 （三）教学重点、难点 教学重点：勾股定理的探索过程 教学难点：勾股定理的应用 突破难点的关键:“面积法”的成功运用 二、学情分析 三、教法分析 教法：采用自主探究式进行教学，配合使用讨论法，由浅到深，由特殊到一般,充分利用教具及多媒体等教学手段。 学法：鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式,培养学生动手,动脑,动口的习惯与能力,使学生真正成为学习的主人。 6.布置作业,拓展新知 * * * * * * * * * 教材的地位和作用 教学目标 教学重点、难点 本节课是九年义务教育课程标准实验教科书,北师大版八年级上册第一章第一节的内容.勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的,在初中数学几何中,有着完善直角三角形体系的重要地位,它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系,为以后学习了解直角三角形奠定基础,勾股定理的发现,验证和应用蕴含着丰富的文化价值和历史价值. 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 针对八年级学生的认知结构和心理特征,本节课选择启发探究、由浅入深、由特殊到一般的教学方法.引导学生自主探索,合作交流. 对于勾股定理的得出,首先需要学生通过动手操作,在观察的基础上,大胆猜想数学结论,而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识,但学生的抽象思维能力相对较弱,在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟,从而形成困难.而要解决这一问题,关键在于运用面积法来证明勾股定理. 四、教学过程设计 创设情境引入新知 动手操作探索新知 证明猜想总结新知 解决问题运用新知 归纳小结巩固新知 布置作业拓展新知 相传两千多年前，古希腊著名的哲学家、数学家毕达哥拉斯去朋友家做客。在宴席上，其他的宾客都在尽情欢乐，只有毕达哥拉斯却看着朋友家的方砖地发起呆来。原来，朋友家的地是用一块块直角三角形形状的砖铺成的，黑白相间，非常美观大方。主人看到毕达哥拉斯的样子非常奇怪，就想过去问他，谁知，毕达哥拉斯突然恍然大悟的样子，站起来，大笑着跑回家去了。原来，他发现了地砖上的三个正方形存在某种数学关系。 同学们,你们知道他 发现了什么关系了吗? 1、创设情境，引入新知 四.教学过程设计 P 、 Q 、 R 的面积有什么关系？ 等腰直角三角形ＡＢＣ中，两直角边的平方和等于斜边的平方． 在一般的直角三角形中，两直角边的平方和是否等于斜边的平方呢? AC2+BC2=AB2 SP+SQ=SR 2 、动手操作，探索新知 A B C P Q R 四.教学过程设计 ┏ a c b 如果直角三角形的两直角边长分别为a和b，斜边长为c，那么 a2+b2=c2. 勾股定理： 3、证明猜想,总结新知 A B C 图1-1 A B C 图1-2 引导学生自己探索,合作交流归纳总结,证明猜想.真正形成知识是学生自己交流和学习得到的. 四.教学过程设计 4、解决问题,运用新知 1、求下列用字母表示的边长. 4 2 x x 5 5 2 、如图，一个3米长的梯子AB，斜着靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米．如果梯子的顶端A沿墙角下滑0.5米，那么梯子的底端也外移0.5米吗？ 四.教学过程设计 1 这节课你学到了什么知识？ 2 运用“勾股定理”应注意什么问题？ 5 、归纳小结,巩固新知 P5 第1、2题 2.通过查找、翻阅有关证明勾股定理的多种方法的资料，整理并写在作业本上。