kb《对改善学习方式再思考》.ppt

全国教育工作会议 温家宝提出5项要求： 1、大力促进教育公平 2、推动教育全面协调发展 3、全面推进素质教育 4、深化教育体制改革 5、加强教师队伍建设 “钱学森之问” 钱学森：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！” “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” “钱学森之问”是关于中国教 育事业发展的一道艰深命题， 需要整个教育界乃至社会各界共 同破解。 江苏省南通市实验小学 朱玉如 一、对改善学习方式的本质认识 二、课堂低效现象举隅 三、重建数学教学模式 四、介绍几种课堂教学新模式 一、改善学习方式的本质是—— 改善学生的学习状态  学习方式是学生学习时的认知倾向（心理需求）和认知行为 （基本行为）。 改善学习方式，必须改变学生的学习状态 学生参与学习的状态主要有三个方面： 行为参与 认知参与 情感参与 三种参与之间的关系： 三种参与是相互联系的，情感参与支持行为参与，影响认知参与。 教学要关注行为参与，更要关注认知参与和情感参与。新修订的新课标更关注学生的参与状态。 改善学习方式是建立新颖的教学关系 学习方式与教学关系是密切联系的、相互影响的 。 新课标提出：教师是学生数学学习的组织者，引导者和合作者------ 新课标提出：激发学生学习的积极性，提供学生开展学习活动的条件与机会，帮助学生开展有效的学习，理解数学的基本知识、基本技能、基本思想与基本活动的经验 。 二、课堂低效现象举隅 情景创设中的误区： 1、目的不明确，低效、牵强，劳命伤财。 2、许多非数学内容，干扰了数学学习。 3、过多注重现实生活情景，淡化了纯数学的情景。 情景创设必须注意以下几个问题： 1、目的明确。 2、内容、形式根据不同的年段有 所区别、变化。 3、注意时代性。 4、适时适当，尽量简洁。 误区1：动手实践 =劳技操作 操作是有形的、具体的，是帮助------ 必须经历数学化，把具体的抽象、概括。 误区2：动手实践 =课堂游戏 与课堂教学的“动态生成观”、“以学生的发展为本”的理念相悖。将动手实践、主动探究与一般的课堂游戏等同起来。 两者的重要区别——前者有明确的目的性。 误区3：实践材料过于完备 过于完备的材料不利于创新思维品质的形成和信息处理能力、问题解决能力的提高。 预防及纠正措施： 1、目的要明确 2、材料要丰富 3、结果要内化 合作学习中的误区： 误区一：流于形式 不求实效 误区?二：不分内容，滥用合作 误区三：热热闹闹 ，无独立思考 误区四：分工不明，参与面窄 误区五： 放任自流，调控不当? 三、重建数学教学模式 传统的五环节数学教学模式：（复习——导入——新授——巩固——作业） 目前提倡的几种教学模式 ： 复习+质疑 导入+创设情景 讲授+师生互动 巩固+反思 作业+主动学习 特点 ：探究与发现贯穿始终 四、介绍几种课堂教学新模式 山东 杜郎口 基本模式 10 + 30 + 5 （271） 预习 合作 测评 指导 交流 达标 新课导入 独学 两两结对 分配任务 对学 纸条测评 疑难点拨 群学 口头测评 归纳提升 组织测评 非常模式 0+45（教师不预设讲课内容） 【例】理读课 1 赛读课文 （1）作家作品 孔子|论语 2 质疑问难 （ 2）成语 3 背诵全文 （3）名言警句 4 梳理课文 (4)难句翻译 5 交换检查 河南省沁阳市永威学校 蔡林森（原江苏省洋思中学校长） “先学后教，当堂训练” 《人民教育》2009-21 山东高密——“读 研 说 做” 《小学数学》2009-1 读：自主学习 研：合作交流 说：汇报展示 做：操作演练 江苏如皋、海门——活动单四步导学 以活动单为媒介，用： 自主学习 合作探究 展示交流 自我完善 苏教版第十一册方程单元例2活动单： 活动一：说一说 1.了解颐和园的有关知识。