课题申报书：涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径研究课题设计论证

课题设计论证报告

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

近年来，随着国家对农业农村现代化发展的高度重视，涉农高校在耕读教育方面进行了积极探索。然而，当前涉农高校在耕读教育实践中仍存在一些问题，如耕读教育不系统、与“三农”实际联系不够紧密、实践育人环节有待加强等。这些问题影响了学生学农知农爱农素养和专业实践能力的提升，也制约了涉农高校为农业农村现代化提供有力人才支撑的能力。

选题意义：

本课题旨在深入研究涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径，以推动涉农高校耕读教育的系统化和科学化发展。通过本课题的研究，可以为涉农高校提供一套完整的耕读教育体系，帮助学生更好地了解农村、农民和农业，增强他们的三农情怀和专业实践能力，为农业农村现代化发展贡献智慧力量。

研究价值：

本课题的研究具有重要的理论和实践价值。首先，通过系统梳理和分析涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径，可以丰富和完善耕读教育的理论体系。其次，本课题的研究成果可以为涉农高校提供具体的耕读教育实践指导，推动涉农高校耕读教育的改革和发展。最后，本课题的研究还有助于提升涉农高校学生的综合素质和就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题旨在通过深入研究涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径，构建一套完整的涉农高校耕读教育体系，为涉农高校耕读教育的改革和发展提供理论支撑和实践指导。

研究内容：

涉农高校耕读教育的内涵研究：探讨耕读教育的历史渊源、文化传承和现代社会价值，明确涉农高校耕读教育的核心要素和特征。

涉农高校耕读教育的目标研究：结合新时代农业农村现代化发展的需求，分析涉农高校耕读教育的目标定位，包括知识、能力、素质等方面的要求。

涉农高校耕读教育的实践路径研究：探索涉农高校耕读教育的具体实施路径，包括课程体系构建、实践教学基地建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面的内容。

重要观点：

涉农高校耕读教育应坚持立德树人根本任务，注重培养学生的三农情怀和专业实践能力。

涉农高校耕读教育应紧密结合现代农业发展和人才培养实际，积极探索新时代耕读教育的新内涵和新模式。

涉农高校应加强耕读教育实践基地建设，提升学生的实践能力和创新能力。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路：

本课题将采用文献研究、实地调研和案例分析相结合的方法进行研究。首先，通过文献研究梳理涉农高校耕读教育的相关理论和实践经验；其次，通过实地调研了解涉农高校耕读教育的现状和问题；最后，结合案例分析和专家咨询，提出涉农高校耕读教育的改进策略和实践路径。

研究方法：

文献研究法：通过查阅相关文献和资料，了解涉农高校耕读教育的历史渊源、发展现状和理论基础。

实地调研法：通过走访涉农高校、农业企业和农村基层，了解涉农高校耕读教育的实践情况和存在的问题。

案例分析法：选取典型的涉农高校耕读教育案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处。

创新之处：

本课题将系统梳理和分析涉农高校耕读教育的内涵、目标和实践路径，构建一套完整的涉农高校耕读教育体系。

本课题将结合新时代农业农村现代化发展的需求，提出涉农高校耕读教育的改进策略和实践路径，具有针对性和前瞻性。

本课题将注重实地调研和案例分析，通过深入了解涉农高校耕读教育的实践情况和存在的问题，提出切实可行的改进建议。

四、研究基础、条件保障

研究基础：

本课题的研究团队具有丰富的教育教学研究经验和涉农高校耕读教育的实践经验。团队成员曾多次参与涉农高校教育教学改革项目的研究和实施工作，对涉农高校耕读教育有深入的了解和认识。此外，本课题还将依托相关涉农高校和农业企业的资源和支持，为研究的顺利进行提供有力保障。

条件保障：

团队保障：本课题的研究团队由具有丰富教育教学研究经验和涉农高校耕读教育实践经验的专家组成，能够为研究提供有力的技术支持和智力保障。

资源保障：本课题将依托相关涉农高校和农业企业的资源和支持，包括实践教学基地、师资队伍、教学设备等资源，为研究的顺利进行提供有力保障。

制度保障：本课题将建立完善的项目管理制度和质量控制机制，确保研究的顺利进行和成果的高质量产出。

五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）

阶段计划：

第一阶段（2023年1月-2023年3月）：

研究内容：进行文献研究和资料收集，了解涉农高校耕读教育的相关理论和实践经验。

阶段成果：形成涉农高校耕读教育文献综述和理论框架。

第二阶段（2023年4月-2023年6月）：

研究内容：进行实地调研和案例分析，了解涉农高校耕读教育的实践情况和存在的问题。

阶段成果：形成涉农高校耕读