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“分类”教学设计 城关教育办 史红军 教学内容：人教版小学数学一年级上册38～41页的内容 学生特点分析：一年级学生，入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。例如商店、超市等地方的物品都是分类摆放的。所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。因此，这部分内容学生学习起来比较容易。 教学内容分析： 分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本章内容主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。 教学目标： 知识与技能：从实际出发，通过互动学习，让让学生从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会选择不同的标准对物体进行分类。 过程与方法：创设情境，让学动手分一分、看一看等活动，通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培养学生实际应用的