95年度教育部補助重要特色領域人才培育改進計畫初審審查表 - 教務處.docVIP

國立新竹教育大學 97年度獎勵大學教學卓越計畫 每月執行情形報告表 計畫執行期間：97年12月1日至97年12月31日 計畫名稱 2.1.1課程規劃與品質確認：提昇課程規劃品質 填報日期 97年12月23日 填　　報 單位/職稱/姓名 教務處學發組邱文信老師 填報單位 聯絡方式 電話：5213132轉2111 e-mail：whchiu@mail.nhcue.edu.tw 管考項目 具體執行成效（請具體以條列式說明） 一、設備資源 1、購買設備及資源之使用狀況(借用紀錄) 無 2、購買設備(資源)與課程或活動結合狀況 無 二、課程活動 1、辦理活動之紀錄(如：活動紀錄格式、簽到表、活動攝影等) 活動紀錄如附件一（含諮詢委員意見回應表以及學生能力指標與配合課程表），活動攝影如附件二 2、計畫與相關課程之結合情形 97年12月期間本校台語所邀請校外學者專家一同討論台語所學生基本能力指標與課程規劃 三、師生滿意度 1、參與學生對於本次活動(課程)之滿意度敘述(質化、量化) 本次專題演講對象為教師，非學生。 2、參與教師對於本次活動(課程)之滿意度敘述(質化、量化) 該所教師對於活動成果辦理相當滿意。 四、其他 如：下個月活動預告或其他計畫執行成果 附件一：活動紀錄（含諮詢委員意見回應表以及學生能力指標與配合課程表） 附件二：活動照片 請老師於每月25日前完成回傳。email-fu0124@mail.nuche.edu.tw。謝謝 附件一：活動紀錄（含諮詢委員意見回應表以及學生能力指標與配合課程表） 計畫名稱：提昇課程規劃品質（2.1.1） 系所名稱：台語所 表一：諮詢委員意見及回應表 諮詢委員意見 系所回應意見 學生能力指標中 (1) “語義”是否為”語意” (2) 對南島語基本認識可否考 慮改為”台灣語言” (1) “語義”與”語意”二詞在台灣語言學界一直有混用現象，大陸則統一為“語義”，目前台灣也傾向使用“語義”，故採用之。 (2) 經諸位委員的討論，“對南島語基本認識”將改為“對台灣的語言”，指台灣現有的所有語言或方言；同時本所的研一必修課程正好有“台灣語言綜論”足以對映 博士班部份有關外國語能力部分，語言種類可否留一點彈性？其他語言及語言能力經本所學術審查委員會認定即可。 本所有關外國語能力部分是依據校方規定，最近校務會議對此也有所調整，本所也將配合調整 對博士班要求具備用外國語發表論文的能力 本所博士班學生畢業條件之ㄧ是參加國際研討會，這個要求具有實用價值，本所將盡力協助學生提升外語發表的能力 學生基本能力指標碩士部分，有一項「對台灣南島語的基本認識」，但卻沒有「對台灣閩南語、台灣客語的基本認識」，不知是否已於入學考試或其他方式有所鑑定？ 已如前述，將“對南島語基本認識”改為“對台灣的語言” 學術論文發表部分，碩士班為學術研討會或學術期刊一篇。但學術研討會有時不審查亦不要求提出論文全文，如此造成兩項標準達成難易度落差較大。建議學術研討會論文部分統一要求學生提交論文全文。 碩士班學生在學位論文口試前，須將已發表的論文送學術發展委員會審查，審查時須附上會議論文全文、邀請函等資料。 學術論文發表之博士班部分，為研討會兩篇及學術期刊兩篇，不知研討會之兩篇能否修改後投稿期刊（亦即以同一篇文章同時達成研討會及期刊之要求）？若可以的話，對學生的負擔較小，也能鼓勵學生利用會議機會獲得意見回饋，並進一步以發表期刊為目標。 這一點值得考慮，將提交本所碩博士班學術審查委員會討論。 四、「對論文主題之相關理論有一定的掌握」以資格考把關，不知此資格考之科目為自選或指定？是否於論文計畫提出後才考？因學生大多於提論文計畫時才決定論文主題，但又常於資格考全部通過後才提論文計畫。如此，若要學生「對論文主題之相關理論有一定的掌握」確能達到把關效果，考試時機相當重要。太早考試，則所考科目與論文主題不見得有關，太晚考試，則與學生於資格考後才準備論文的習慣不同。考試時機宜考慮此點後訂出明確規範。 資格考規定有兩門必考，一門選考，只有選考是與「論文主題相關的理論」。本所規定博士班學生需修完1/2的學分(即16個)才能申請資格考，換言之，最快在博二才能申請。目前所見學生多半先以一年時間準備兩門必考，到博三再申請選考，這個階段對自己論文方向已經有明確目標即相當程度的認識，其選考科目正好作為論文的準備。 表二：學生能力指標與配合課程表 學生能力指標 相對應配合之課程名稱 碩士班-掌握語音、語法、語義的分析方法 共同核心課程的音韻學/語法學/語義學 碩士班-對台灣的語言的基本認識 共同核心課程的臺灣語言綜論 碩士班-對台灣語文教育現況的基本認識 共同核心課程的臺灣語文教育現況專題 碩士班-具備寫作學術論文並發表的能