一次函数教学设计(刘丽).docVIP

14.2.2一次函数（第二课时） 教学设计 一、内容和内容解析 本节课内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系正比例函数的基础上，一次函数是最基本的初等函数之一，为后面学习提供了一般的研究方法。 首先，从本节课知识的形成过程来看，由“解析式”到“作图，再到“性质”，充分体现了由“数”到“形”，再由“形”到“数”的转化过程，这种函数解析式及性质与函数图象之间的联系，突出体现了两者间的转化对分析解决问题的特殊作用，是转化思想的具体应用由正比例函数出发，研究一次函数，体现由特殊到一般的认识过程，体现、二、目标和目标解析 ．教学目标（1）会一次函数图象，理解一次函数的图象和性质． （2）感悟“数形结合”数学思想，并能应用数形结合思想，由正比例函数出发，体现由特殊到一般的认识过程，体现类比方法。 （3）观察、分析、归纳及概括能力2．目标解析k≠0）与正比例函数（k≠0）图象之间的关系，会利用两个合适的点画出一次函数的图象，掌握k的正负对图象变化趋势和函数性质的影响。 （2）通过描点法来研究一次函数图象，在动手绘制一次函数的图象的过程中，让学生经历“动手→比较→讨论→归纳”的数学活动，通过对一次函数图象的分析，归纳k的正负对函数图象变化趋势和函数性质的影响，让学生经历知识的探究、归纳的过程，体会数形结合思想方法和分类讨论思想方法的应用，同时培养学生的观察能力和抽象概括能力。 （3）通过从具体一次函数的图象特征抽象得到一般形式一次函数的图象特征，进而得到函数的性质，使学生经历从特殊到一般的研究问题的过程，体会从特殊到一般的研究问题的方法。 （4）在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过动手实践，互相交流，使学生在探究的过程中，提高与他人交流合作的意识，提高学生的动手实践的能力和探究精神。 三、教学问题诊断 学生对于通过具体函数图象猜想一次函数图象的形状和k的正负对于函数图象的变化趋势和函数性质的影响并不困难，但是学生容易停留在只从“形”的角度认识一次函数的图象和性质，不会用函数和变量去思考问题，即从“数”——解析式的角度加深理解。所以，我们在进行教学时，有意识地加强对一次函数（k≠0）与正比例函数（k≠0）解析式的分析与比较，突出数学知识所蕴涵的数学思想和数学方法，以此加深学生对数形结合思想的体会，使学生逐步地增强应用数形结合思想解决问题的意识和能力。 教学难点：理解一次函数的图象和性质，并能灵活应用。 四、教学策略分析 1．因为正比例函数是特殊的一次函数，且在前面已经对其图象和性质有所研究，所以本节课的引入“开门见山”，从正比例函数的图象和性质复习开始，为后面一次函数的类比夯实基础。从学生的“最近发展区”切入，事半功倍。 2．函数的学习较为抽象，让学生掌握研究函数的一般方法，有助于建立学生学好后续函数的信心。有了一个研究的范本，后续函数图象和性质的研究就更加有方向。 3．在习题的环节，学生小组讨论，改变原有的题目，增强了习题的趣味性， 调动了学生的积极性，让学生主动参与。 4．使用多媒体课件应用于课堂，增强知识的直观性，增大课堂容量。 5．作业中的选作课题，给想进一步研究的学生一个探讨的空间，增加学生学习数学的兴趣。 五、教学支持条件分析 根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，以《几何画板》为平台，绘制一次函数图象，同时辅之以“点跟踪”等手段，通过动态的演示，观察相关数值的变化，研究图象的变化趋势，抽象概括当自变量变化时，对应的函数值的变化规律，进而探究一次函数的性质．、教学过程 （）复习旧知 随随 （二）在同一坐标系中画出下列函数图象 （1）y = x y = x + 2 （3）y = x－2 … -2 -2 -1 -1 0 0 1 1 2 2 … y=x ? ? ? ? ? y =x+2 ? ? ? ? ? y=x -2 ? ? ? ? ?  （1）y =－2 x （2）y =－2 x + 5 （3）y =－2 x－5 x … -2 -2 -1 -1 0 0 1 1 2 2 … y=-2x ? ? ? ? ? y= -2x+5 ? ? ? ? ? y= -2x -5 ? ? ? ? ?  师生互动： 知识梳理y=kx+b（k≠0） 图象经过 象限 图象自左向 右变化趋势 y随x的增大 如何变化 k 0 b = 0 b 0 b 0 k 0 b = 0 b 0 b 0 【设计意图】对前面的