孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计.docVIP

§1、1 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第一课时教学设计 沙县金沙高级中学 池珍 一、 目标 孟德尔的一对相对性状的杂交实验 1、运用孟德尔的一对相对性状的杂交实验的现象来解释生活中的一些遗传现象。 2、学会正确书写遗传图谱。 （3）情感目标： 1、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。二、重点和难点对现象的解释流探讨激发学生的学习兴趣。表示）（副板书）。 纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆杂交产生的子一代表现什么性状？是高茎？矮茎？还是？ 请同学们阅读课本p4，并且完成刚发给大家的练习第一题的前三个小题。 请一位同学回答第一小题 孟德尔经过研究发现无论是将纯种的高茎豌豆做父本，纯种的矮茎豌豆做母本，还是反过来将纯种的矮茎豌豆做父本，纯种的高茎豌豆做母本，杂交后的子一代总是高茎的。 自然界中纯种的高茎豌豆自交（自花传粉）后代肯定是高茎豌豆，那么子一代中的高茎豌豆自交后代结果与前者一样吗？ 请一位同学回答第二小题 为什么子二代中矮茎性状又出现了？（第三位同学回答） 像这样在F1代中未显现的性状叫隐性性状；在F1中显现的性状叫显性性状；F2中同时出现隐性性状和显性性状的现象叫性状分离。（副板书：隐性性状、显性性状、性状分离） 在F2中同时出现高茎和矮茎的性状分离的现象后，孟德尔还对它们进行数量上的分析，发现高茎：矮茎=3:1。这是偶然的吗？他又对另外的六对相对性状进行一一研究，发现也出现了显性性状：隐性性状=3:1 是什么原因导致遗传性状在后代中按一定的比例分离呢？（设疑引入下文） (三) 对分离现象的解释（提出假说） （1）遗传因子决定生物的性状。显性遗传因子用大写字母表示，如Ｄ，显性遗传因子Ｄ决定显性性状，如高茎；隐性遗传因子用相应的小写字母表示，如ｄ，隐性遗传因子ｄ决定隐性性状，如矮茎。 （2）体细胞中遗传因子成对存在 也就是在一个体细胞中必定有两个的遗传因子，再以决定显性性状高茎的遗传因子Ｄ和决定隐性性状矮茎的遗传因子d为例；Ｄ和d组合，有哪几种组合类型？D D dd Dd dD（这种写法不正确，排除） DD表现出高茎的性状；dd表现出矮茎的性状；Dd表现出高茎的性状（讲述：由于Ｄ对ｄ的显性作用，所以F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来） （3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子分离，配子的遗传因子成单个存在。 Dd形成两种配子：D和d；dd形成一种配子d；DD形成一种配子D （4)受精时，雌雄配子随机结合。 雌配子和雄配子结合成为合子。如果D和D结合，形成ＤＤ；d和d结合，形成dd；像DD和dd这样，遗传因子组成相同的个体叫纯合子；Ｄ和d结合，形成Dd，遗传因子组成不相同的个体叫杂合子。（副板书纯合子、杂合子） （边讲述边在PPT上呈现杂交实验遗传因子的遗传图解） 教师在黑板上帮学生推理亲代和F1代的遗传因子的组成。引导学生根据教师的推理思路，如果自己是孟德尔，怎么分析，通过小组讨论在练习上写出F1自交的遗传图谱。 从学生中抽小组代表出来解释自己的遗传图解，教师在一旁进行点评和总结。 （四）解决问题 一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的男孩，这可能吗？ 结束语： 孟德尔提出的假说符合了一对相对性状杂交实验的实验现象，但是假说的正确性应该怎样验证呢？这留待同学们下课后去思考。 了解遗 传学之 父——孟德尔的生平 学生通过观察碗豆花的示意图，了解碗豆花的结构特点 了解人工异花传粉的过程 学习相对性状概念 学生讨论、回答人身上的相对性状；豌豆的性状和相应的一对相对性状 阅读课本p4并且完成刚发的练习第一题的前三个小题，回答问题。 用遗传因子解释分离现象 学生根据教师的引导，通过讨论，在练习上书写F1自交的遗传图谱， 在思考、讨论交流孟德尔的一对相对性状的杂交实验指导学生注意遗传图解的规范写法 F1 Dd 高茎 F1 自交的遗传图解： F1 高茎 × 高茎 Dd Dd 配子 D d D d F2 DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎 3 ： 1 副板书： 1、自花传粉(自交) 异花传粉 父本♂ 母本♀ 2、相对性状 3、亲本P 杂交 × 自交 子代F 子一代F1 子二代F2 4、隐性性状 显性性状 性状分离 5、纯合子 杂合子 5