《生命与和平相爱》教学设计.docVIP

《生命与和平相爱》教学设计 年级：九年级 学段：第二学期第二单元 学科：语文 版本：苏教版 教学目标： 1． 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。 2． 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 3． 探究课文逐步深入地刻画人物的写法，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。 教学过程： 创设情境，导入新课 图片导入，文字介绍犹太民族历史 Ppt1 当亚伯拉罕带着他的子孙跨过乌尔河来到迦南，来到巴勒斯坦地区时，犹太民族就在这块被称作“流淌着奶和蜜的地方”诞生了。在这里，犹太人创造了对民族、对世界都有深远影响的文化，他们向世界奉献了永恒的《圣经》，他们创建了犹太教，向世界传播爱与希望。这块土地称他们作“以色列”，意为和上帝摔跤的人。 然而，此后的两千多年，犹太人得到的并不是奶或者蜜，而是充满着战争和血腥。无论是什么时期，从亚历山大帝国希腊化时期，到罗马帝国统治时期，到中世纪基督教时期，犹太人都不断受到反犹主义的歧视与仇恨，遭到驱逐与迫害的命运。二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀。就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的。但灾难并未结束，阿拉伯人在以色列建国的第二天向犹太人宣战。这就是绵延至今的中东战争。巴勒斯坦和整个阿拉伯世界一样，对以色列的仇恨和打击一刻也没有停止过。任凭灾难与打击，以色列只是轻轻地说了句：“以色列是被上帝遗弃的民族，被抛弃的民族绝不再抛弃本民族任何一个人。” 同学们，这样的民族想必对生命、对和平会有更多的认识与感悟，我们今天就一起跟随女作家铁凝走近这个民族，走进《生命与和平相爱》 二、整体感知，初识全文 老师知道大家都已经读过文章了，那么首先请同学们谈谈自己的感受，这篇散文是如何来表现《生命与和平相爱》的？大家试试看，能不能用一个简单的词语从文章的选材、写作对象而言，来概括一下这是一个关于什么的故事。 Ppt 2 一个 （ ） 的故事 Ppt 2 一个 （ 人 ） 的故事 家 庭 民 族 恩，大家文章读的很仔细，这篇文章刻画了一个人——戴维，交待了一个家庭——一个普通的犹太人家，表现了一个民族——犹太民族的智慧与文化。作者铁凝正是通过记叙戴维的成长经历、家庭教育、民族追求，来表现“生命与和平相爱”这一主题，“由戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。” 那么，我们再仔细看一看文章都写了哪些内容，同学们可以通过文章的关键语句加以概括。 PPT3 关键句： 第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。” 第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人。 这是在全文的开头，在这儿，作者由犹太民族引出了戴维这个人。 第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁， 何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？” 第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能。 从这句话，我们可以知道文章的2-5小节介绍了戴维非常具有语言天赋和才能。 PPT4 第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰 的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。” 第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源。 进而，探寻分析戴维语言才能形成的根源，和他的家庭教育、民族历史不可分。 PPT5 第十四段：“当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人 灵魂深处那潜藏的创造力便会被激活，人间什么奇迹都可能发生。” 第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。 作者从对戴维的了解，对犹太民族的理解，进而加深了自己对于生命的认识。 所以在这里，我们一起补充一下这堂课刚开始时我们的填空了，这不仅是一个关于人的故事，一个关于家庭的故事，一个关于民族的故事，更是一个关于整个人类的故事，关于生命的故事。 PPT6 一个 （ 人 ） 的故事 家 庭 民 族