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《最后的姿势》教学设计 【教学目标】 1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情 地朗读课文。 2．体会“张开双臂、护住学生„„最后的姿势”句子的含义，体会人生的 价值。 【教学重点】 感悟有感情地朗读课文。 【教学难点】 体会人生的价值。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入课文 这节课我们继续回到2008 年5 月12 日那天，去共同关注发生在那天可歌可 泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生 命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势） 二、感受人物品质 师：请大家打开课文，自读课文第2——7 小节，用笔画出描写谭老师的句 子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。 1．学生自读课文 2．集体交流句子，相机出示： （1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的„„。” （2）他意识到„„快„„ （3）在教学楼„„谭老师„„护住了四个学生。 3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。 (优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度 外的老师„„) （大家快跑立即撑护住） 1 / 3 4．引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界 师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一 位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画反映 了谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。 师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的 几句话，出示： （1）天空阴沉沉的。 （2）忽然，课桌„„起来，地震！ （3）楼房摇晃„„ 腾空而起。 （4）地动山摇„„ 塌陷了„„。 这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？ 5．学生自读品位，集体交流 （真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定） 师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭 老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。 (一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。) 6．分角色朗读 师：地动山摇，破裂的钻块、水泥„„楼房塌陷了„„谭老师已深深地被埋 在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？ 三、评价人物品质 学生浏览课文8——10 小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？ 1．出示：（1）“我们发现他的时候„„四个学生都还活着！” （2）“地震时，眼看„„身上。” （3）“如果„„希望留给学生。” 2．学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？ 引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑留） （这一扑说明了„„这一扑说明„„这一扑又说明„„） 3．师生分角色朗读课文 师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老 2 / 3 师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学 生的人，从教26 年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕 看到一块小石头都要捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也 看不到了，留在老师和同学们脑中却是这 出示：张开双臂„„姿势 这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？ （学生讨论，集体交流）。 师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一 个字的话，那是一个什么字？（爱勇„„）如果把他那张开双臂的姿势定格为最 后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势顽强的姿势爱的姿 势师德崇高的姿势„„） 师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师， 缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子 师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而