国内课堂教学幽默研究-进展、问题与前瞻.pdfVIP

第28卷第7期 教育与教学研究 Vbl．28No．7 2014年7月 Educationand Research Jul．2014 Teaching 国内课堂教学幽默研究：进展、问题与前瞻 谢先成1李杏2 (1．武汉大学湖北武汉430072；2．华中科技大学湖北武汉430074) 【摘要】 三十年来，中国对“课堂教学幽默”的研究取得了重大的成绩，如对其意蕴的研究、必要性的探讨、策略的研究 等。然而，在这些研究中也存在着许多的不足之处，诸如研究成果互鉴度高、雷同现象比较严重，研究内容表层化、缺乏深层 探讨，过于本土化、缺少国外相关研究，研究类型片面、缺乏多元综合等。因此，在今后的研究中，要立足当前，着重对以下四 个方面进行深入的探讨：厘清基本概念、明确研究范围，深化理论探讨、建构操作策略，借鉴国外研究成果、进行本土化整合， 拓宽研究视野，综合多种研究方法。 【关键词】课堂教学幽默；进展；问题；前瞻 【中图分类号】 C,642．4 【文献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2014)0r7—0066一04 “幽默”一词是个舶来品，是英文“Humor”的中一致的内涵标准和尺度的。不同的研究者从各自的 文音译，可以简单地理解为搞笑、诙谐等意蕴。而 角度出发提出的观点也不一样。有研究者认为，“课 “课堂教学幽默”则是教师将“幽默”运用于课堂教学 堂教学幽默”是教师将幽默带人课堂，并且将之融人 中，通过自身的机敏、风趣和巧智来达到高效地组织 于课堂教学之中的过程，在此之中，教师要借助于各 课堂教学、传授知识、发展能力、培养学生树立科学 种手段或方式“来表达深刻的哲理、爱憎和善意的嘲 人生价值观的目的。因此，“课堂教学幽默”不仅是 笑，从而达到晓之以理、动之以情、活跃气氛、集中注 教师课堂教学技巧的反映，同时也是教师自身综合 意的目的”[1】(n47)。有研究者认为，“课堂教学幽默” 素质的一种体现。教师在课堂教学中运用一定量的 是一种艺术，是指“将幽默运用于教学并以其独特的 幽默，既能消除学习疲劳、提高注意力，又能活跃课 艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和 堂教学氛围、改善师生关系。正因如此，从20世纪 水平的活动”[2“朋)。也有研究者认为，“课堂教学 80年代开始，国内便有学者开始逐步深入地探讨这 幽默”不仅仅是达到一种外在目的的手段，而且其自 一课题，时至今日，仍然受到国内一大批研究者的高 身就是目的之一，因而将其定义为“有富有情趣、意 度重视。从三十年来国内研究者在该课题上进行的 味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识、发 大量探索性研究来看，既取得了许多值得肯定、褒奖 展能力、进行教育、培养幽默感和乐观主义人生观的 之处，又存在着某些研究上的不足和欠缺，仍然需要 教学艺术形式”[3】(n17)。还有研究者认为，“课堂教 学术界继续对此课题进行深入的研究和探讨。 学幽默”只是教师在课堂教学过程中所表现出来的 一、“课堂教学幽默”研究的主要进展 风趣与机智H3等等。2．“课堂教学幽默”的基本特 据中国知网的不完全统计(2014年1月15日检征。对“课堂教学幽默”基本特征的分析有助于我们 索)，国内关于“课堂教学幽默”的研究共发表了相关 加深对什么是“课堂教学幽默”的理解，从整理的文 文章约260篇，相关以专章专节的形式进行论述的 献资料来看，已有的研究不乏关于“课堂教学幽默” 著作近15部(多为2000年之前)，自2000年以来发基本特征的多种表述。首先，最具有代表性的表述 表的期刊文章数量占总数量的90％以上，从已经搜 是张武升的观点。他认为，“课堂教学幽默”应具有 集到的文献资料看，主要有以下几大成绩。 趣味性、蕴含性