八年级物理科学探究液体的压强教学设计沪科版.docVIP

沪科版：八年级物理§8.2《科学探究:液体的压强》教学设计(第1课时) 一、教学目标　　 1、知识与技能目标：知道液体有压强，知道液体压强的规律。能应用液体压强的知识解释简单的生产，生活中的应用问题。2、目标： 通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。　　 3、情感、态度和价值观目标：通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。　　 重点：让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法。 难点：实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。　　 学生亲身感受、讨论法、课件展示、实验探究教学法　　 老师准备：水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器 、 大可乐瓶、　　　 （一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。　　 　　激发学生　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　　 　　 　　 2、液体的内部向各个方向都有压强 师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学位稍作讨论，然后回答。 媒体展示：液体压强产生的原因： 1、由于有重力，所以对容器底部有压强； 2、由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。 （由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，首先给学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点。上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了良好的心理基础。上述实验，学生可能想不到这么多，但二三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥。如果学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验。不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法。）　　 （三）科学探究：液体压强的影响因素。　　 　　 　　 　　 1、　　 2、的实验中，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更出来。　　 3、它们什么不同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。　　 4、易想到，如果可以他们观察桌上。　　 5、　　 U型管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。　　 　　 　　 　　 　　 2、3，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后由学生派代表发言，说实验现象和结论：液体压强与所在液体的深度和液体的密度有关。（四）分析论证。　　 　　 h，底面积为S，水的密度为ρ　　 　　 V=-----------------　　 m=-----------------　　 F=G=mg=-----------------------　　 P=F/S=--------------------　　 P=ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。　　 　　 h值。　　 P=ρgh：　　 1h指深度，指即研究的点到最高液面的距离；　　 2p=ρgh原则上只适用与液体压强。　　 2、液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增大；同种液体在同一深度的各处，各个方向的压强相等。 3、不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强也越大。 （六）思考与练习：（目的在于将学到的知识马上应用，强化液体压强的规律）　　 1　2、阅读教材上P150页的信息窗。　　 3 典型例题（1） 实验 序号 深度 （cm） 高度差（cm） 4 10 7 5 20 13 6 30 18 某小组同学用U形管压强计研究甲、乙两种液体内部的压强规律，记录数据如下 （ρ甲 ＜ ρ乙）： 实验 序号 深度 （cm） 高度差（cm） 1 10 6 2 20 11 3 30 13 甲 乙 （1）比较1与4；2与5；3与6的实验序号， 可得出: 。 （2）比较1、2、3的实验序号， 可得出: 。 典型例题（2） 如图装有质量相等的不同液体,并且液面相平,则两杯底受到的液体压强大小关系怎样? 师：有关液体压强