“2＋1＋X教学模式”在《塑料模具设计》课程中的应用.pdfVIP

文化教育 ChinaNewTechnol—ogiesandProducts■口一回篁盂盈l强蕊面l●一目：口 2“+l+X教学模式在塑《料模具设计》课程中的应用 吕野楠 丁 韧 牛卉原 (辽宁省交通高等专科学校 机电系，辽宁 沈阳 110122) 摘 要：《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门核心课程，运用项 目教学法将企业实际项 目，交由学生设计并在设计过程中掌握塑料模具设 计的只是要点。2“+1+x教学模式”是笔者在教学过程中，经过曼列教学改革总结出的切实可行的教学模式，充分调动了学生的学习积极胜。 关键词：2+l+X教学模式；塑料模具设计；项 目教学法 塑《料模具设计》是模具设计与制造专业的一 高的要求，并且与其他课程教学实施发生冲突。教 出具有典型问题及较完善的装配图，引导同学们 自 门核心课程，综合陛、实践 非常强，课程的建设与 学漠式如何设计才能解决 E述问题?经过几轮次的 己发现结构错误及绘图错误，实现自我审查。下一 改革直接关系到模具设计与制造专业学生岗位职 教学尝试，最终选定 “2+1+x教学模式”。授课过程 周教学选择项 目14为第四单元B类项 目，结构更 业能力的培养。作为国家示范校优质核心课程之 每周的三次课中，第一、三次课在教室教学、第二次 为复杂。 2“+1模式”与项目l3相同，并且针对项 目 一 ， 《塑料模具设计》课程的建设，要求教学过程必 在设计室(机房或实训室)，实现理论教学与实践动 13同学们可以继续完善，学生完成装配图，模具为 须以实践为导向、教师为主导、学生为主体，适应高 手相结合，又可以熟练运用二维 、三维软件 ，此为 弹簧二次分型多腔注塑模。根据学生的项目完成情 职学生岗位能力。项 目教学法是将一个相对独立的 2“+1模式”；另外随着项 目教学进行过程中，所出现 况，适时聘请企业专家进行现场讲解、点评学生设 项 目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设 的要求实践性非常强的知识要点，聘请企业专家到 计图，并选择企业最新开发项 目带人课堂，由学生 计，项 目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。 设计室，现场指导学生设计，强化实践教学环节，实 提出设计方案与专家互动。 学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每 现多方面资源综合利用的2“+1+x教学模式”。 3教学效果 一 环节中的基本要求。当然在这实施项 目的过程 2教学模式应用 0627l72班 塑《料模具设计》课程采用 2“+l+ 中，也缺少不了理论知识的传授。可以看出，项 目教 “2+I+X教学模式”在项 目教学过程中可以充 x教学模式”，经过授课尝试，其中A类项目顺利完 学法是实现高职院校培养 “高技能应用型人才”的 分体现出优越眭。塑《料模具设计》的先修课为 机《 成装配图与主要零件图，B类、c类项 目部分同学能 理想教学方法。如何实施项 目教学，则是课程改革 械制图》、A《utoCAD》、《工程材料及热处理》、机《械 够完成设计。学生的学习积极性很高，变被动接受 的实质。本人通过 注《塑模具设汁与制造》课程几轮 设计基础》、公《差与配合》、材《料力学》、{ProE／))(或 知识为主动发现问题 、寻找解决方案，并培养了学 次的教学尝试，总结出 2“+l+x教学模式”。 ((UG》1等。“2+1+x教学模式”是上述课程与本课程 生运用各种工具书、网络资源 自主学习，为后续 自 1教学模式的提出 的综合运用。根据大纲单元划分，项 目由浅入深进 我发展提供了锻炼机会。学生在完成项目的同时， 传统教学模式，教师讲、学生听，整个教学过程 行，要求企业项目选题合理能够满足各单元注塑模 掌握了注塑模具设计的要点，并熟练运用Auto 是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台前完成自 所涉及知识要点，五个单元分别选出1个A类项 CAD软件与ProE／软件，使学生在校内对企业所使 己的教学任务的。培养的学生只能 纸“上谈兵”，毕 目、1个B类项 目、2个c类项 目，共20个典型项 用设计软件，导|应手。学生的设计图得到企业专