学前儿童社会教育.pptVIP

* 学前儿童社会教育概述 学前儿童社会性发展的影响因素 学前儿童社会性发展与教育 学前儿童问题行为的干预与矫正 总结 了解学前儿童社会教育的学科性质、 研究对象 掌握个性、社会性和社会化等重要概念及其相互关系等 了解学前儿童社会性发展的意义 能够把握学前儿童社会性发展的研究趋势 了解儿童社会性发展的几个主要理论流派 再见 谢谢 （一）学前儿童社会教育的发展 第一阶段：20世纪初到20世纪中叶 我国第一个幼儿园教育法规《奏定蒙养院章程》 第二阶段：20世纪中叶到20世纪90年代中期 《幼儿园工作规程》 第三阶段：20世纪90年代中期到现今 《幼儿园教育指导纲要》 个性：主要包括自我调控、个性倾向性和个性心理特征。 社会性：主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应。 社会化：早期社会化、预期社会化、发展社会化、反向社会化和再社会化。 （二）学前儿童社会教育的研究对象 （三）学前儿童社会教育的研究方法 观察法 调查研究法 实验研究法 档案研究法 个案研究法 行动研究法 访谈法 问卷法 问卷法是什么呢 ？ 问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。 根据问卷中提出问题的结构程度 结构性问卷 非结构型问卷 分为 根据问卷的传递方式 发送问卷 访问问卷 邮递问卷 分为 返回 （一）个性对学前儿童社会性发展的影响 个性是一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性 气质 自我意识 性格 能力 （二）家庭对学前儿童社会性发展的影响 核心家庭 主干家庭 单亲家庭（离异家庭） 完整家庭 家庭结构 家庭生活环境：耳濡目染、潜移默化的作用 家庭关系：夫妻关系、亲子关系、家庭其 他 成员之间的关系、家庭教养观念 （三）幼儿园对学前儿童社会性发展的影响 幼儿园物理环境 空间布置 材料运用 幼儿园心理环境 师幼互动 幼儿与幼儿的交往 返回 （一）学前儿童社会性发展与教育 自我意识：是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。 学前儿童自我的发生与发展 自我认识 自我命名 自我评价 （二）学前儿童依恋的发展与教育 依恋：表现为婴儿与主要照顾者（一般为母亲）特别亲近，不愿意分离，他们之间存在着强烈、持久、亲密的情感联结。 安全型 焦虑—回避型 焦虑—矛盾型 紊乱型 依恋的类型 * * * * *