图示工具在协作学习中的应用--基于中美学生协作学习项目的研究.pdfVIP

第20卷 第6期 开放教育研究 Vo1．20，No．6 2014年 12月 OpenEducationResearch DeC．2014 图示工具在协作学习中的应用 基于中关学生协作学习项 目的研究 顾小清 权国龙 王华文 陈婧雅 (华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062) [摘要】 如何设计、利用信息技术提高学习绩效一直是数字化学习研究的焦点。本团队从学习科学视角 入手，以“语义图示”为技术着力点，试图通过对图示方式的探索以及图示技术的设计-9开发，增强信息技术支 持的学习方式并提高数字化学习效果。理论上，在认知任务更为复杂的计算机支持的协作学习中，语义图示有 潜力缓解认知负担从而为协作任务提供支持。本文试图探查作为可视化技术的图示方式与工具在远程协作学 习中的使用成效，以了解图示工具在协作学习过程中的使用特点，深入挖掘图示方式-9工具在协作学习中的潜 力。论文通过文献与理论研究提出假设，采用干预 自然教学情境的设计研究方法，将图示工具与方法应用于协 作任务设计中， 过观察与访谈收集数据，并对数据进行质性分析以说明14题。研究结果表明：在协作任务 中， 图示方式与工具可以直观明了地呈现内容，并能辅助沟通，缓解学习者认知负荷。其具体表现形式和功用与学 习任务、环境与条件有关。初步结论是：图示方式与工具可以通过平衡工作记忆、聚焦思考，促进理解与认知并 辅助表达；在协作沟通中，图示工具的使用扩展了沟通方式，有助于提高沟通效果。 [关键词] 图示方式；协作学习；图示行为；图示工具；认知负荷 [中图分类号]G422 [文献标识码]A [文章编号]1007—2179(2014)06一OO64—08 对相关研究的追踪发现，语义图示工具在学习 一 、 弓1言 科学层面具有重要的意义。实验研究表明，“语言 日新月异的信息化大环境，不仅要求个体与小 理解 自然地完成运动和视觉模拟，并且运动与视觉 组要提高学习绩效，还要求小组与群体增进相互间 系统参与了这一 (理解)过程”(Bergen，2007)。也 的分享、交流与协作。计算机支持的协作学 习 有研究认为，成功的学习者是那些能使用不同方式 (CSCL)聚焦于信息技术环境支持的协作学习理论 呈现科学概念的人(Liu＆Yuet，2011)。从语言、视 与技术设计的研究，旨在促进个体或群体的认知与 觉和认知的角度看，语义图示就是要发挥视觉潜能 行为发展。不少 CSCL研究已关注到如何设计协作 与语义理解的力量，释放人的学习活力和心智潜力。 任务、如何进行角色设计，讨论协作中学习者的心智 在理论上，作为连接官能与 “映射”心智的途径和工 模型和认知负荷等。这些研究试图通过复杂任务的 具，语义图示工具有助于简明地呈现学习内容，帮助 设计，帮助学习者胜任协作学习要求，并获得预期的 组织信息，甚至可以激发思维，通过知识汇集、过滤、 认知发展。本研究试图通过发挥语义图示工具在视 回馈、归纳、创新，形成有深度、批判性、理性化、系统 觉认知与语义理解方面的功能，来降低协作任务的 的知识体系。从这个意义上说，在协作学习中应用 复杂度并缓解协作 中的认知负荷 ，从而促进学习者 语义图示工具，有可能让学习者更能胜任复杂任务。 的认知理解 、意义建构和交流与协作。 本研究以中美学生协作设计开发科学教育游戏 [收稿 日期]2014—8—27 [修回日期]2014—10—21 [基金项 目】2