艺术类本科生词汇认知策略的培养.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2015年第1期 艺术类本科生词汇认知策略的培养 O陈莹 (内蒙古大学 艺术学院 公共课教学部，内蒙古 呼和浩特 010010) [摘 要] 词汇认知学习策略的使用对英语学习有明显帮助。实验证明：词汇认知策略的培养，可促进艺 术类本科生使用词汇认知策略，提高其英语词汇测试成绩。 [关键词] 艺术类本科生；词汇学习；认知策略 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2015)01—0119-02 词汇是听、说、读、写的基础，贯穿整个语言学习过程。 第三版)，每个问题配有 “五点”量表选项 (非常同意、同意、 “对于大多数中国学生来说，学习英语过程中遇到的一个主 无意见、不同意、非常不同意)。问卷中选项分为 5级，平均 要问题就是词汇学习。”¨艺术类本科生也意识到词汇学习 值高于3意味着学生运用此项策略较多，反之较少。词汇测 的重要性，但他们常常简单重复、死记硬背 ，缺乏有效的学习 试采用Schmia＆Clapham (2001)测试体系，每个等级要测试 方法，词汇成了艺术类本科生英语学习的 “拦路虎”。 40个单词 ，单词从易到难排列，得分对应一定词汇量。用 一 、 理论基础 SPSS19．0进行统计处理。 (三)培养实验 “外语学习策略是直接影响外语学习体系的途径，是学 1．上下文策略培养。 “在上下文中学习单词被证明是最 习者编码过程的行为和思路，是使外语学习更 自主、更有趣、 为有效的学习策略，其原因可能是要猜测一个单词的意义 ， 更有效的各种方式、方法的总称。”-2文秋芳提出：“学习策 学生必须运用上下文的提示和推理，因此需要比较深入地投 略是为有效学习所采取的措施。该定义强调两点：使用策略 入到学习活动中，而认知理论表明在学习中越投入，学习效 的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不 果就越好。”l【在培养实验中，教师选取了 “学生熟悉的题 是想法，该行动可以是外部活动，也可以是内部活动。”3【以 材，难度不高的文章 (比如文章中的生词密度不能太 微观视角，学者将语言学习策略分为听力、阅读、词汇、口语、 高)。” 教师先向学生讲解 了上下文中常出现的一些线索。 写作策略。而词汇学习策略贯穿其他策略之 中，是关键、核 通过这些线索，学生可以猜测理解词汇含义。 心的部分。以宏观视角，语言学家 0’MalleyCham~根据 1)定义线索。文章中的常常会出现术语或生僻词。为 信息加工的认识理论，将学习策略分为：观念、元认知策略、 了让读者理解 ，作者常用简单的同义词或近义词来定义这一 认证策略、社交／情感策略。 生词。通过这些定义或解释，学生可