探究导入艺术 灵动数学课堂——新课标下数学课堂教学导入环节的一点尝试.pdfVIP

投稿邮箱：sxjk@vip163．com 一数学教学通讯 初【等教育) 教学研究教学技巧 在 7：5 7：55之间到达离家 3400m 《全 Et制义务教育数学课程标准 (1)我们已经学过的幂的运算法则 的学校，小丽骑 自行车的速度应在什么 (实验稿)》在教材编写建议中指出：“教 有 — — 、— — 、— — 范围内? 材可以在适 当的地方插人介绍一些有 (2)我们知道a7·aS=aT+5=a (Ⅱ≠O)， a。2+a5=a7=a _5 a佗÷ =az=Ⅱ _7 案倒4 “平行四边形的识别”复习 关数学发现和数学史的知识，丰富学生 ， ， 习么 c÷ 给出如下问题：如图2所示，在旧边 对数学发展的整体认识 ，对后续学习起 (其中m，n都是正整数，Am 形 ABCD中，给出下列八个条件 ：① 到激励作用．”“教学的艺术不在于传授 n，a#O)． AB，CD； Bc／／AD；(~)AB=CD； BC= 本领，而在于激励、唤醒和鼓毵 ”(第斯 复习时应合理联系新 、旧知识 ，找 AD；⑧ ／BAD=_／．DCB；(_／ABC=_／CDA； 多惠语)要实现 “激励 、唤醒和鼓舞”的 到最佳切入点，既复习旧知识 ，又使新 ⑦ =OC；⑧OB=OD．任取其中两个 目的，必须依靠情感教育的力量，课堂 知识的出现顺理成誊 条件 ，可以得 出四边形ABCD是平行 导人故事 ，要借助故事的力量，引起学生 四边形的有哪些?若不能得出，请举出 的共鸣，打动学生、感染学生、激励学生 固用跨学科知识导入——激发热 反例． 情。提升兴趣 实验导入——体验真实，感知 案例8苏科版七年级 “主视图、左 数学 视图、俯视图” 在数学课堂教学 中恰当地导人数 我曾经在上 “三视图”这节课的时 D 学实验，能活跃气氛，激发学习兴趣，使 候 ，是这么进行导人的： 图2 抽象的数学知识蕴于简单的实验中；学 一 开始屏幕上投影出庐山雄姿 ，让 数学问题的化解是数学教学的核 生也能以一种主动参与的学习心态和 学生欣赏 (背景音乐)． 心，其最终 目的是让学生学会运用数学 合作探究的学习方式，构建新的认知结 教师：同q~4r 山的诗歌吗? 知识和思想方法分析问题与解决实际 构．当学生通过实验手段动手操作 、观 学生：有!苏东坡的题《西林壁》：横 问题 ，从提出问题 、分析问题 ，到建立模 察 、猜想、归纳、论证后 ，会更乐意投入 看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识 型、解决问题 ，学生的情绪始终高涨．需 探索性的教学活动中． 庐山真面 目，只缘身在此山中． 注意的是 ，设计 问题必须基于对学生已 案例6苏科版九年级 “圆的对称性” 教师：多美的山，多美的诗啊!哪位 有知识经验和教材 内容科学的全 面分 在讲垂径定理时，先请学生拿出事 同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的? 析 ，要设计贴近学生生活、促进感悟的 先准备好的圆形纸片： 学生：横看、侧看、远看、近看、身处 数学教学问题，让学生感到学习数学的 (1)对折一次，你有什么发现?