语用性语文课程的基本特点.pdfVIP

ywjsxtn@163corn 语用性 ：语文课程的基本特点 山东师范大学文学院 ■明海 语文课程基本特点的认识，长期以来存在多 行语用基本训练，字词句篇、听说读写，样样都不能马 种分歧 ，如工具性 、思想性 、人文性 、民族 虎。语用教学要真正做到 “实”，使学生真正提高语用 性 、言语性 、实践性 、综合性等 ，而且公说公有理 ，婆说 的技能 ，必须注意两点 ：一是要了解语用的功能和方 婆有理，一直争论不休。许多语文教师陷入 “什么样 法。语言文字的学习和运用 ，各有 自己的套路，习得并 的语文课才是语文课”的教学追问，给语文课改带来 掌握有关语用的知识，这是熟练运用它的前提。二是 不少困惑。 要进行语用的实际操作。语言文字运用在实际操作中 那么 ，语文课程的基本特点到底是什么?要切实 才会发挥出应有的功能，语言文字也只有在实际运用 弄清楚这个重要问题 ，应采取的对策就是确定语文课 的操作中才有生命 。知行统一 ，是掌握语言文字运用 程的逻辑起点和学科基点。语文学科区别于其他学科 的必要条件。这就是说，语文课程的语用性和操作性 的特质，在于它以培养学生理解和运用祖国语言文字 很强，让学生获得语言文字运用的能力 ，要靠语用知识 为核心指向与根本宗 旨，语文课程的目标与任务就是 加实际操作。打个比方说，弹钢琴要懂得乐理，但如果 提高学生的语言文字素养和语言文字运用能力。从语 不去练习弹奏，永远也弹不成曲调。只有实际操作 ，才 文这个学科基点出发，应当肯定和确认 “语用性是语文 能提高语用能力，打好语用基础。 课程的基本特点”。我们切实把握语文课程的这种语 语文课程重在语用实践，而非空洞的说教。学生 用性特点，确认语文课程的语用性定位 ，就会走出 “泛 语用实践能力不是在课堂教学说教过程中训练的，而 语文”“非语文”“去语文化”的教学困惑，抓住语文教学 是在具体的语用实践和言语践行中形成的，语文课堂 的根本所在 ，给语文课程带来革命性的变化，推进整个 应是学生语用践行的场所。为此 ，语文课程标准对语 语文课改的发展。下面，我们来具体探讨语文课程的 文实践和语用表达提出了明确的要求。第一，能理解 语用性特点。 和运用祖 国的语言文字 ，具有 “能在生活和其他领域 中”的语用能力，并做到 “正确、熟练 、有效”。第二 ，语 一 、 语用的基础性 文运用要结合学生实际，形成学生 自己的发展方向。 语文学科是一门基础学科 ，学习和运用语言文字 “在语文应用中开阔视野 ，初步认识 自己学习语文的潜 是学习其他学科的基础 ，也是学会生活 、从事各种工 能和倾向，根据需要和可能，在 自己喜爱的方面有所发 作 、进行社会交往活动必备的基础。因此，语文课程突 展。”这强调的是学生在语文运用方面应有明确的自我 出的是语用的基础性，教师要指导学生扎扎实实地进 判断和 自主选择。第三，语用实践中学生要明确作为 19 学术前沿 传统文化传承者和先进文化传播者的角色，强调要增 我们倡导的语用教学的价值体现和实现 ，并不仅 强学生的文化意识 ，对待优秀的文化遗产要继承和传 在于达成有关 “何为语用教学”的学理 ，还应彰显 “如何 播，对待多元文化要关注和剖析。第四，要综合性地运